作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的养花教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
养花教学设计1
教学目标：
1、学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。
2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重点：
引导学生理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；
了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教具准备：
课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片
教学时间：
2课时
教学过程：
一、兴趣导入：
课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的优美境界。
师问：谁知道这篇散文的作者是谁？
你对作者了解多少？说一说。
生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。（指名读）
师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉）
二、初步学习课文
检查字词（播放课件）
1、读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸
2、板演易错生字（置秉载）
（1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。
（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“秉性”。
（3）载：是什么结构？——半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。
3、我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）
出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死
检查课文分段
4、师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）
出示课件：全文共——个自然段，按照由事到理的顺序可以分为——部分。（师生探讨）
小结：本文可以分为三部分，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。
三、深入学习课文，感悟课文
1、学习课文第一段
（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。
（2）品句：我爱花，所以也爱养花。
我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）
2、学习第二段
（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生评价）
（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。
“大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）
板书：养易活花
3、学习第三段
（1）这一段共有几句话？指名6位学生接读，其他学生品评。
（2）这段中有一个符号[、]，谁知道它表示什么？（多音字）
（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）
（4）“三年五载”什么意思？说一句话。
（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？
板书：怎样养花
4、学习第四段
（1）快速自由朗读这一段
（2）出示课件
几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗
A、加标点（可是……这难道不是真理吗）
B、把最后一句改成陈述句。
C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
板书：需要劳动
5学习第五段
（1）放幻灯及这段录音
（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）
（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？
（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）
第一层：写——花。第二层：写——花。第三层：写——花。
从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？
板书：共享其乐
6、学习第六段
快速自由朗读并说出段意
板书：也有忧愁
7、学习第七段
（1）齐读课文
（2）背诵课文，出示课件
有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，这就是———。
这段话共——句，用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。
板书：其乐无穷
四、总结全文并板书
养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪
五、小练笔（15分钟）
选择一种你喜欢的花草，写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受，字数不限。（选读优秀的短文品评）
养花教学设计2
一、教学要求
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、练习有感情的朗读课文。
二、教学重难点
1、重点：理解课文思想内容。
2、难点：了解作者是怎样把养花的乐趣写具体。
三、教学准备
1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。
2、准备一些本地好种易活的花草彩图。
3、自制诗歌《心中的花朵》录音。
教学课时：第二课时（一、三课时略）。
四、教学过程
（一）欣赏诗歌，激趣导入
1、同学们喜欢花草吗？为什么喜欢？有一位著名的作家也跟同学们一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。
2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。
（二）鼓励质疑，明确学习目标
1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。
2、同学们真会提问题，在大家提出的众多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：
①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？
②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？
（三）指导学文，解决疑问
1、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。
①指出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读，从这节中你知到了养花有哪些乐趣？
②课文哪里可看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）
③点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名或小组齐读第四自然段，并说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理。）让学生把悟出的真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情地朗读这一节，深入体会大作家养花的苦与乐。
④从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出）谁能有感情地读读第五自然段，说说刚才是怎样读的？（生：带着高兴的心情读的）你为什么高兴？这一节具体要求写了什么？生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象。说自己感觉到了什么？现闭眼：大家想不想身临其境感受一下，睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？
⑤生自由读六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）师：暴雨来临，邻家的墙要倒，老舍先生也没办法。在养花中遇到了挫折，用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中作用。
2、重点讨论第六节，师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花的伤心事，老舍一家在菊秧被砸死的时候，非常伤心，怎么倒成了乐趣呢？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七段养花的乐趣归类之后，再看能不能归为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐，体会喜从忧来。无所谓忧，也就无所谓喜。
（四）从《养花》现认识老舍先生，培养学生热爱生活。
1、学生有感情地朗读第七自然段，师：老舍先生爱花呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？老舍不仅是作家，而且是热爱劳动、热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说些什么？学生充分说。
2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要像老舍先生一样，用我们勤劳的双手去创造美好的环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。
（五）作业设计
1、背诵自己喜欢的段落。
2、结合收获和生活实际，写一篇《养花》读后感。
养花教学设计3
教学目标
能正确读写文中的一些词语。有感情地朗读课文，使学生体会养花给人们带来了乐趣。能从课文中能够找出点明中心的句子，能说出课文是从那几个方面表现中心的。
背诵课文最后一个自然段。通过对课文内容理解，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
重难点：
1、引导学生理解课文的思想内容，体会作者的.思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、理解课文如内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。
教学准备：Ppt课件
教学设计
一、课前谈话，引入课文
1、同学们：你们喜欢花吗？交流一些你所收集有关“花”的诗句、词语。
2、那谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的。
二、预习检查
同学们交流预习的方法。交流有关作者老舍的一些资料。检查词语的理解：
奇花异草大雨倾盆三年五载秉烛夜游
置之不理（结合学生预习情况，做一总结）
那预习了课文，那谁来说一说《养花》这篇课文讲了一件什么事情。
给课文分段落，并说一说每一部分讲什么内容。（可以用课文中的语句来概括）
三、学习课文，理解课文
（一）继续让学生交流通过预习，你还从文中获得了那些信息。从而引出本文的中心句。
（二）学习课文的中心句
1、课件出示中心句。
2、这个中心句是从哪几个方面来说养花的乐趣的？（“有喜有忧，有笑有泪”间的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的养花的意思）
3、课文从3个方面写了养花的乐趣，哪每一方面
内容又是课文中的哪几个自然呢？有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。
4、指导朗读课文第7自然段。
（三）学习第五、六自然段
1、齐读课文（5、6自然段）
2、思考：作者为什么“喜”“笑”？又为什么“忧”“泪”？画出相关的句子来读一读。并思考作者为什么把“忧”和“泪”也作是养花的乐趣？
3、再次读五六自然段。第五自然段可分为几层？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样些有什么好处？
4、指导朗读五六自然段。
（四）学习第一、二自然段
1、默读课文，边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。
3、哪一、二自然段又是如何紧密的连接起来的？
（五）学习第三、四自然段
四、学习课文安排材料的方法
1、齐读第七自然段。
2、讨论：第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文中起了什么作用？
3、体会本文中的过渡句的作用。
五、总结全文
1、读中心句。
2、从《养花》中，你对老舍先生有什么了解。
3、引导学生概括，文章中抒发了作者爱花、爱养花，从而抒发了作者热爱生活的思想感情。