作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的《陶罐和铁罐》教学设计,希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》教学设计1
教学目标
1.理解课文内容,懂得这则寓言故事所阐明的道理
2.抓住重点,词句来读懂课文,评议故事中的“人物”形象
3.分角色朗读课文,表演课本剧
重难点
抓住重点词句读懂课文,评议故事中的“人物”形象
教学准备
教学基本模式
引——探——议——练
1. 创设情境,引疑激思
2. 自主探究,获取新知
3. 议论争辩,顿悟创新
4. 训练技能,激励发展
教学过程
一、导入新课
今天我们来学习一则寓言故事,这个故事发生在陶罐和铁罐之间,这个故事讲了一件什么事,从中说明了一个什么道理?
二、读读
1. 自由课文,说说课文讲了一件什么事。
2. 查字典或联系上下文理解词语。
3. 再读课文,说说陶罐与铁罐的异同。
三、演演
1. 学生选定自己乐于表演的角色。
2. 学生分小组演练,教师巡回指导。
3. 学生按课文所描述的“人物”的语言,表情进行表演。
4. 师生共同评议。
四、议议
1. 默读课文。
思考:你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?
2. 指导学生抓住重点语句来评价“人物”,鼓励学生发表不同见解
五、说说
1. 让学生说说学了这篇课文,从中明白了一个什么道理
2. 提示寓意:全面的看问题,懂得各人有各人的长处,无论什么时候都不能骄傲自大,要正视自己。
板书设计
19 陶罐和铁罐
(无价之宝)陶罐——谦虚,友爱,善良
(无踪无影)铁罐——骄傲,自大,傲慢无理
《陶罐和铁罐》教学设计2
学习目标:
①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
③感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
一、 导入
1、巩固词语:
2、 用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、 学习新课
1、师:这个童话故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深。
出示: “我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”
(1)指名读:这句话是谁说的?读了你有什么疑问?
铁罐是那么对陶罐,陶罐为什么还称它为兄弟,为什么还叫……
(2)师:铁罐是怎么对待陶罐的呢?让时间倒流,让我们乘坐时光隧道车回到许多年前的王宫,来到国王的御厨。
2、齐读第一自然段
师读句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
这句话告诉我们什么?
“奚落”是什么意思?奚落,近义词就是(讽刺、挖苦、讥笑)
我们往下读课文,会进一步理解它的意思。
3、铁罐是怎样奚落陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请你们自读第1?9自然段,把铁罐奚落陶罐的句子划出来读一读,看谁读得好。
(设计意图:力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学。以找、读、评的方法来理解“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词和有关句子。以读促悟,以悟带读。)
4、交流(预设)
师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?谁来读?
(1)出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。
师:你们听出铁罐傲慢的语气了吗?
师:傲慢的语气该怎么读?(指名读,你突出哪个字?)
师:突出“你”字,让我们听出了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐
师:这是一只傲慢的铁罐吗?(你们听出铁罐的傲慢了吗?)
师:请同学们看图片上铁罐的动作神态
加上你的神态、动作好吗?(生读)
师;真是一只傲慢的铁罐。(生再读)
师:一个“碰”(你、我)字让我们看到了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐
师:“你敢碰我吗?”意思就是(学生说:料你也不敢。你肯定不敢碰我。)
师:“料你也不敢”谁用这种语气再读读。
师(评):你为什么把“陶罐子”读得比较轻,没有前面那么重。
师:铁罐瞧不起陶罐,还可以从哪里看出来。
仔细看标点符号,前面是?,后面是!,
师:(齐读)真是一只傲慢无理,自以为是的铁罐。27《陶罐和铁罐》教学设计