回归关心的教育才是幸福的
内容提要：班级管理中有爱心还远远不够，得能如诺丁斯教授所倡导的“师生之间应建立关心的关系”，并且把它作为教育能够发生和教育有价值的最根本的基点。它是古往今来教育得以延续的基础之一。本人试着从以下几个方面进行了一些探索：①抓形容易抓心难；②抓心有招式，巧妙找时机；③赢得学生心，如沐春风，其乐融融；④都云作者痴，谁解其中味。经过如许努力，师生关系能够体现友谊关系的温暖，教师能与学生浑成朋友，教师包容学生，学生能够自由发展、自由探索。
关键词：关心 招式 时机 乐趣
近来与同事闲聊，同事说起他在工作中的困惑，甚觉烦忧：“担任班主任全身心投入，工作不可谓不满腔热忱，不可谓不殚思竭虑：自己的儿子结婚，准备工作从未插手过，结婚时也没有请过一天假；儿媳生小孩，本人也没有请过一天假，反而让远在千里之外的儿子赶回来服侍儿媳，工资高的反而给工资低的让路，说起来也真让人笑话。有时想想真觉得惭愧，愧对家人。就是这样满腔热忱地对待学生，专注于工作，感觉学生并没有领自己的情：口出怨言说管得严者有之，在纸上胡诌自己发泄者有之，把自己的名字打“×”有之，在闲谈中拿自己的名字任意调侃者亦有之。”本人深有同感，也在苦苦思索答案。何以解忧？唯有“杜康”！也许“杜康”（书）能一解自己心中之块垒。偶而读到了檀传宝教授的《子诺子言--诺丁斯教授北京行纪》一书，顿时恍然若醒。
我们不缺少爱，而是缺少对学生的关心！总以为自己勤勤恳恳地工作，并且自诩心中装着学生就够了，但实际上我的学生感觉我没有关心他们。他们感觉自己游离于学校功课之外，与本人格格不入。他们如浮萍一样四处飘荡，世界在他们的眼里充满困难与敌意。受时风影响本人难以摆脱对学生考试成绩的强烈追求，只关心课业好坏，不太关心学生的生存状态和成长体验、心理需求。有时甚至觉得这样做有误学生的功课发展。于是乎自己的辛劳打了水漂，自己的努力使学生拒我于千里之外。怎么办？回归关心！既让教师成为教育教学中的关心者，也帮助发展关心能力。他们如果不学会关心自我，关心身边最亲的人，关心与自己没有关系的人，他们不付出“关心”，任你有“淘干海水削平泰山”的干劲也不能感化学生，甚而恶化与学生的关心。
现试从本人担任209班班主任一年来的工作历程中体味“回归关心的教育才是幸福的”这句话的深刻含义。
一、抓形容易抓心难
记得去年暑假时谭校长打电话给我，说让我担任209班班主任，心里一咯噔：差班，硬茬！但又转念一想：没什么，我不入地狱谁入地狱，况且没有教不会的学生，只有不会教的先生！哪知责任在肩，心如铅沉。一周下来本班“狼烟四起”，警报频传：①众里寻她千百回，望断双眼，没有管事的，59个学生中愣是找不到一个象样的班干部；②值日黑板上连着出现了扣分现象。学生不以为意，纪律意识淡薄，于此可见一斑；③搞大扫除轰然一下就作鸟兽散，干不干净不管，玩儿去了；④有人报告寝室里晚就寝时沸反盈天；⑤任课老师说某某来得迟，某某要上厕所，课堂上人声鼎沸；⑥自习课宛如集市，吵闹声此起彼伏，不亦乐乎！⑦打架、出走等现象屡有发生--这些浑小子！起了劲了！还真镇不住他们了,该下辣手了，要不然他们还不知道马王爷有三只眼哩！于是以诸葛亮的“乱世须用重典”的信条管理班级。经过几周后情况大有好转：自习课鸦雀无声，寝室里就寝时寂无人声，上课再也没有迟到早退的现象了--心中窃喜，自以为可以高枕无忧了。但在高兴之余，我又惕然不乐：没有一个学生敢与我四目相对，没有一个学生乐于向我反映班上的情况，没有几个学愿意和我交谈，没有学生勇于上课发言--我身处59位学生当中，他们的身体触手可摸及，他们的心跳侧耳能听到，可我觉得我是一个孤家寡人，我是一个拥有59颗心的孤独者。我与他们咫尺之间，但心与心之间却似关山阻隔，难以逾越了，真是高处不胜寒啊！怎么办？解铃还须系铃者，还得我自己来“抓心”。
二、抓心有招式，巧妙找时机
但抓“形”容易抓“心”难，得等待机会。但机会又是稍纵即逝，难寻难觅。
终于让我逮着了一个机会：天已寒冷，晚就寝时我触摸到谭学群的床被，凛然一颤：好薄啊，不冷吗？我问他。他说冷，我来气了：“那你为什么不带厚点的来，难道要我帮你带吗？”他嗫嚅着说：“我爸妈不在家，爷爷脚不方便，不能走路，我不会骑单车。”我心想：嗬嗬！还真赖上我了。娘希匹！看来真是个劳碌命，又要出人又要出车了。于是第二天我到他家用摩托车帮他拖来了，并且开家长会时顺便把这件事说了，希望家长把问题想在前头，心想不要增加班主任不必要的麻烦！事后不以为意。哪知连着接到两个电话。一个是罗蔡凯奶奶打来的。她说：“想不到老师你心那么好，对学生那么关心，这点小事也注意到了。”我心里说：“老大姐，才不是呢，又费精力又费油，亏大了，还不是上了这个‘贼船’（指当班主任），实在无奈！”一个是周鹏杰妈妈打来的：“喂！老师你好，谢谢你帮鹏杰找到了鞋子。一向认为你很严厉，想不到你还蛮细心的啊。”我心里说：“大妹子哟，谢个毬，我变成了一个全职保姆了，连鞋子也要班主任去找。别看我长得丑，其实我很温柔的呢！真是的，当班主任当的，把自己整成个啥形象了？”事情是这样的：周鹏杰一觉醒来，发现自己的鞋子不见了，大嚷！发动全寝室的人找，居然找不到，乖乖，难道它还能不胫而走吗？床底下不见，床铺里也没有，走廊上也没有，后来派学生到窗户下才找到他的鞋子，原来是他把鞋子放在窗户阳台上，晚上刮风掉下去了。就这样我与学生的关系好象改善了。我还注意路遇学生主动招呼，甚至还调侃几句。学生有困难无论大小尽力解决。经常深入到教、寝室与个别学生随便交谈几句，在非正式场合下决不板着脸。检查小扫时有意无意问问家里家外的情况，拉近自己与学生的距离。慢慢地我觉得与学生交往，别有一番洞天；与学生交往，其乐无穷！
有这样一件事，不知该不该说。去年冰冻时天气特冷。我一向是用冷水洗脸的，可这几天手浸到脸盆里，如同针刺一样；冷水浇到脸上，直如刀割，难受得很！我想有许多学生打不到热水，他们的脸那么嫩，洗冷水别冻坏了。将心比心，该为他们作点什么吧！于是我五点钟起床，打一大鼎水放在炉子上烧，另用一个电饭熨烧水，然后提给学生洗脸。在我是小事一桩，学生却颇受感动。当周的作文课中就有学生在作文里写到了这件事，在周记里也有好多学生叙说了这件小事。陈玲同学写道：“热水浇在脸上，热在身体上，温暖在心上。”想不到我的举手之劳博得了学生的欢心，真是意外收获啊！我想：老师对学生施加的爱，一定要是真诚的，发自内心深处的，而不是高屋建瓴式的，居高临下式的，那样的爱不是真爱。
三、赢得学生心，如沐春风，其乐融融
人说无心插柳柳成荫，我说有心栽花花盛开。我现在终于明白了王勃的“天涯若比邻”的诗句的含义了。我与学生有了一种心灵相通的愉悦之感了！爱不是单向的，我也能享受学生给予我的爱！
路遇学生，学生主动上前，亲切地叫一声：老师！我仔细观察，他不是出自勉强，不是皮笑肉不笑的，不是硬从脸上挤出来的笑，而是出自内心的真诚，笑靥如画，赏心悦目！看着真让人心里熨贴！
学生向我问数学题、探讨生活上的问题已成经常，他们是那么的随意，有时贴得那么近，以致他们身上散发的青春气息也渗入鼻端，让人陶醉，让人温馨！
有次我担心学生擦教室靠田边窗户的外面的玻璃擦不到，于是自己拿起一把扫帚伸出头去窗外擦拭，几个学生说：老师，小心！声虽细小，在我却是纶音在耳，非常动听，顿觉心里暖洋洋的。后来有一个小蜘蛛掉在我身上，学生们发现后纷纷上前替我拍打。陈杰宇连拍了几下都没有拍到，谭飞急不可待地说：“让我来，半天都打不到。”着急之情，溢于言表。
记得刚接手本班时，有同学报告说，谭龙杰在寝室里叫我的名字，并且连叫了十几遍，别人说报告老师去，他说不怕，报告也要叫，这也太猖狂了吧。当时气急，甩了他一个耳光，并且狠狠地教训了他！象这样的学生也许不会亲近我吧。殊不知一件小事让我感觉特爽：检查小扫时一片树叶落到了我的头上，嵌入头发里，我浑然不知。上课前我站在教室门前等学生，跟学生交谈，他个头高，一眼看见了这片树叶，于是说：“老师，你头上有一片树叶。”并且伸手取下了它，我对他莞尔一笑。这就是我所追求的心里相通要达到的效果吧。我真想老夫聊发少年狂，手之舞之，足之蹈之，以抒发找到了与学生交心的有效途径的喜悦之情。
心里有了默契，学生就会留意老师的一举一动、一颦一蹙，形成心灵的共鸣。上周我的假门牙脱了，来不及更换。上课时抿嘴说话，发笑时巧妙地以书掩嘴。一节课下来学生就窥破天机。郭媛媛等女生说：“老师，可不可以问你个私人问题？”答曰：“可。知无不言，毫无保留。”“你的牙齿怎么了？”我坦诚相告：“老师年轻时喜欢打篮球，磕了门牙，套上假的，现在脱了，来不及换。是以说话遮遮掩掩的，怎么啦？”她们说：“没什么，笑人齿缺，曰狗窦洞开。”说完窃窃而笑。我佯怒道：“啊呀呸！小丫头片子！欠揍了，调侃到老班头上来了。”上去追打她们，她们一边跑一边笑，洒下了一片银铃般的清脆的笑声。我趁机作了一个鬼脸，众人哄堂大笑，教室里顿时如沐春风，其乐融融！
四、都云作者痴，谁解其中味
我家隔壁家有个当主任的，他家有来客，我家有客来。他家都是早、晚来，我家却是白天来，有时还留中饭。他家来客静悄悄，我家来客言笑晏晏，声飘室外。主任夫人纳了闷了：一个小小中学教师，哪那么多人来访？欲探个究竟，故意装作从门前经过，眼睛偷偷扫视室内。主任夫人哟，别瞧了，告诉你吧：你得到的是物质礼品，我得到的是精神礼品；你收获的是片刻的喜悦，我收获的是持久的永恒的喜悦，我也许是物质上的贫困者，但我绝对是精神上的富有者！你的送礼客会在你失位以后如同黄河断流一样，而我的学生串门拜望却如喜马拉雅山上的雪融水一样源源不断流。
由此可见，如果学生生活在一个充满“关心”的班级里，能在教师的关心陪伴下，享受着诺丁斯教授所致力建立的教育模式（以人类问题为中心来重组课程）中，的以关心为主题的课程，那么他必定能够成为一个有能力、爱人，也值得人爱的学生。
让我们把握住诺丁斯教育艺术的真谛吧--必须帮助孩子们理解美好生活的真谛所在，必须教会他们为自己、他人的幸福尽责。唯其如此，则我们的教育才会是幸福的。
2012.10.28
郭小明