作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《九月九日忆山东兄弟》教案4篇，希望对大家有所帮助。
《九月九日忆山东兄弟》教案 篇1
一、导入
同学们，还记得我们学过的《静夜思》吗?我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》。(背诵《静夜思》)你能用说说《静夜思》这首诗表达的了诗人什么样的情感吗?(“思”在这里是“思念故乡”的意思)今天我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。
二、 学习新课
1、介绍诗人的背景和诗的创作背景：
师：我们看看本诗作者王维，谁来说说你对王维了解多少?找生说，然后师补充(老师这里也有些大诗人王维的资料，同学们来轻声读读，找一人读)
王维：唐朝诗人，15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进士。在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
师：远在异乡的王维通过这首诗是怎样表达自己内心的情感呢?
2、出示古诗(整体感知)
师：同学们课前已经预习了这首古诗，谁来读读这首诗1人，生评价，再找1人读，师：本诗有两个特殊的这，出示茱萸，茱是形声字，萸注意它的写法，观察这俩个字，它们都有什么特点?都是草字头，和植物有关，一会儿我们再进一步了解它们。再齐读古诗
师：我们知道学习任何一首古诗要想悟诗情，首先要怎么样?(生明诗意)
3解诗题：师：我们来齐读诗题，哪位同学能说说你对诗题的理解?生解释。九月九日重阳节王维思念家乡的亲人。师：对重阳节了解多少?生：是重阳节，是亲人团聚的日子，还有补充的吗?
(生先汇报师再补充)(九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古老的节日又增加了新的内容，成为一年一度的“老人节”。因为两个九意味着生命长久、健康长寿。)(出示图片：菊花、茱萸。先了解一下)师：还有些关键字需要我们理解?
生：忆——思念、想念
师：“山东”是山东省吗?(不是，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家;作者的家乡。)
兄弟——此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友;
师：当过节的时候我们一定会想念外出的亲人，同样外出的亲人也会想念你们，就像我也是，我的家在松原我也时时想念在家乡的亲人们，尤其是到过节的时候就会更加思念他们。大诗人王维和我一样在过节的时候独在异乡思念家乡的亲人，他又是怎样通过诗句表达情感的?
3、师：下面我们来自学这首诗：(大屏幕出示：自学提示)
三、自由读诗文，给合注释和工具书来理解诗意。
四、小组合作：画出你认为哪行诗最能直接表达诗人此刻的思念之情的情感?细细体会并适着通过朗读来表达诗人的情感。组员认真做出朗读评价。
师：哪行最直接表达了诗人思乡的情感?每逢佳节倍思亲。谁来解释一下这行诗。师：哪个字最能表达作者更加非常的想家。生说倍字的解释，倍，加倍，更加的意思。说明(特别、格外、非常)想家。
师：一个“倍”字突出了诗人十分想念家乡的亲人，每到佳节良辰，思乡之情就更为浓烈，让我们一起读读这行诗来体会诗人内心的真实的情感。齐读，再读注意“倍”字加强语气。
4 师：作者为什么那么想家，作者想家的原因是什么?哪行诗告诉了我们原因?
生: “独在异乡为异客”师：谁来解释这句诗，也可以解释一下字词的意思。(了解本句诗意：独——独自一人;异乡——他乡;异客——陌生的客人;我独自一个人居住在他乡。)师：在家千日好，出门一时难。
师：诗人所处的环境是陌生的，所看见的人也是陌生的，没有一个人可以跟他说说心里话，这句表达了作者(生：孤独寂寞)的心情。因为孤独寂寞所以思念家乡的亲人，尤其是在重阳佳节，万家团圆的节日里，就他一个人不能回家跟家人，看到别人团聚，心里更加思念家乡的亲人。这也就是他思乡的重要原因。
师：同学们，大诗人王维只有在重阳佳节，万家团圆的节日里想家吗?我们中国还有很多像这样的传统佳节，例如：中秋节、端午节、春节。迁移想像说话：1、是啊，春节到了，家家户户放鞭炮，吃年夜饭，只有王维孤身一人，他此时只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。2、中秋佳节，全家都围坐在一起赏月、吃月饼的时候，王维只有一个人形影孤单，此时口中念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。3、端午节一家人热热闹闹地在一起吃着粽子，观看赛龙舟，挂艾叶，处处洋溢着人们欢歌笑语，欢度着节日的时候，王维身在异乡，只能念着：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师：是啊，看着别人的家庭团团圆圆，王维内心倍感孤独，所以就更加思念家乡，当王维思念家乡的时候他在思念家乡里的谁?他们又在做什么呢?后两行诗告诉我们诗人思念的内容。出示后两行：生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。谁能说说你对这两行诗句的理解，包括字词的意思。或者是(这两行诗中哪些关键的字词需要我们理解。)
遥——遥远;知：想到;登高处：登山;遍——都;少：缺少;一人：指王维。 茱萸：出示图片(一种有浓烈香气的植物，古人在重阳节登高时，把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上，认为可以避灾。)生：我从“少一人”看出王维很孤单。因为以前每逢重阳节王维也会和家人一起共享天伦之乐。但这里的“少一人”就是今年的重阳节少了王维一个人，他在陌生的地方，见不到亲人，所以也享受不到这份天伦之乐，所以他很孤单。
(翻译：在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。)
师：思念是一条线，线的这头牵着王维，线的那头牵着是他的亲人，思念是彼此的，他的亲人肯定也会非常想念。他们登高时会对异乡的王维说些什么呢?生：就差王维一个人，他在长安还好吗?我们很想念他啊!多么深的情意，重阳佳节，家乡的亲人也在惦念着他。异乡的的王维将无限的思念，凝聚笔端不禁写到：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。找一生读，再齐读来感受他的思念之情。
现在同桌快速地在下面练习说说整首诗的意思 (指名2人)
我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。
师：整首诗表达了诗人无限思念之情，下面同学们就通过朗读来感受王维的内心情感。
1、齐读(师：古诗要想读出韵味，得讲究技巧。)
2、出示分隔号和重点号。(停顿、重读)
3、配乐读试着背一背。
五、课堂小结
师：听着你们读得那么有感情，我内心有一种深刻的感慨：我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福!我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处，是多么幸福!幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。
六、课后作业 (选择性作业)
(一) 1、试着读熟并背诵课后积累王维的《送元二使安西》并整理到积累本上，可以搜集其王维其它的古诗。
2、回家采访一下你身边的老人们，了解他们过节时的情景和感受。
(二)试着将《九月九日忆山东兄弟》这首古诗编成一个小故事。
《九月九日忆山东兄弟》教案 篇2
教学目的：
1.正确、流利、有感情的朗读，背诵古诗。
2.理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。
3.体会诗人对家乡亲人的思恋之情。
教学重难点：
理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。
教学过程：
一、导入新课，出示古诗。
1.同学们，今天我们来学习唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》。
出示古诗。
2.下面我们来介绍一下诗人王维。王维是唐代著名的诗人，他的家住在华山以东的地方，所以诗中称之为山东。并不是指今天的山东省。这一点请大家注意。写这首诗的时候，王维只有十七岁，当时他一个人离开家乡在长安读书，求取功名。
二、解题：
1.下面我们来学习这首诗。首先请同学们想一想这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思?
01.、学生读题，思考问题，然后指明回答问题。
02、教师指导：
九月九日指的就是农历九月初九重阳节，是中国的一个传统节日。
忆：思念，想念。
山东：华山以东，指诗人的家乡。
兄弟：哥哥和弟弟，在诗中指家乡的亲人。
03、那么这首诗的题目是什么意思呢?
指名回答问题。
04、教师强调：
诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。
2、请大家自读这首诗，注意诗中的生字，在查字表中找到生字的读音，并写到课文里来。
3、教师出示生字卡，指导学生认读生字。
4、教师范读古诗，学生齐读古诗。
三、理解诗句意思，体会情感。
1、齐读诗的第一行。
01.解释词语：
独：独自一人。
异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。
为异客：做他乡的客人。
02、思考这一行诗的意思。并指名回答。
03、教师指导：
我独自一人在外地，举目无亲，做外乡的客人。
2、齐读诗的第二行。
01、解释词语意思：
每：每逢。
每逢：每次遇到。
佳节:
节日。诗中指重阳节。
倍：加倍，更加。
思：思念，想念。
亲：家乡的亲人。
02、思考这一行诗的意思。并指名回答。
03、教师指导：
每当遇到节日我就加倍的思念家乡的亲人。
04、诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人?请用诗中的一句诗来回答。然后再用自己的话来回答。
05、教师小结诗的前两行：
06、齐读诗的前两行。
3、齐读诗的第三、四行。
01、解释词语;
遥知：在遥远的地方猜想。
登高：登上高处。古时候有一种习俗，就是在重阳节这天，人们都要登高。
遍插：都插上了。
茱萸：一种有香味的草。古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以避邪，肖灾。
02、诗中说遍插茱萸少一人，请大家想一想，到底少了哪一个人呢?并指名回答。
03、请同学们根据自己的理解，结合词语的解释，想想这两行诗的意思。同坐间讨论。
04、指名回答。
05、教师指导：
我在遥远的地方猜想，家里的亲人们一定都头插茱萸登上了高处，可是单单少了我一个人。
06、教师小结诗的后两行：
07、齐读诗的后两行。
4、教师总结全诗意思：
这首诗可以分两层意思来理解，诗的前两行写诗人身在外地，每逢遇到节日就更加思念亲人。诗的后两行写诗人在遥远的外地想像家乡的亲人重阳节登高的情景。
5、齐读全诗。
6、请大家结合诗句意思想一想诗人在写这首诗的时候是一种什么样的心情?或者说诗人写这首诗要表达什么样的情感?
7、教师小结：
表达了诗人对家乡亲人的思念之情。
四、朗读、背诵古诗，加强理解。
1.男生齐读古诗。
2.女生齐读古诗。
3.全班齐读古诗。
4.思考问题
01.说说这首诗中的哪两行最能表达是人的思念之情?
02.用自己的`话把这首诗用故事的形式讲给同学们听。
5.背诵这首诗。指名背诵。
6、学生自读古诗。
《九月九日忆山东兄弟》教案 篇3
教学内容：
人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗
课时目标：
1、会认6个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意。
4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：
反复吟诵，想象画面，感受诗情。
教学难点：
体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。
课前准备：
收集有关重阳节与王维的资料。
教学过程：
一、紧扣诗眼，从“心”出发
1、师：读一读诗题，你能得知什么?
2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。)
3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?
回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现。
【读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。】
二、理解诗意，以“意”铺陈
1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。
2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。
3、同桌互相交流识字方法。
4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。
5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。
6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。
重点引导：
(1)“异”——“异乡”“异客”
推荐识字方法：与形近字“导”区别
学生口头组词：异国、异地……
师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?
(2)“逢”
推荐识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋)
学生口头组词：逢年过节、相逢……
师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候?
师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。
(3)“遥”——“遥知”
师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢?
(4)“插”——“遍插”
师范写，引导学生注意右半边的笔顺。
师：“遍插”到底插哪儿呢?(提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。)
形成注释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：身上到处插满。
7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。
【以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”， 结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。】
三、想象画面，由“意”入心
(一)领：想象“独”，体会“思亲”
1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”)
2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。
来到大街，人来人往，热闹非凡，而他
路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他
出门远游，游人结伴，互帮互助，而他
3、师：诗人的心中在想什么?(“思亲”)
4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”;再怎么孤独，你仍为“异客”。
5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。
(二)扶：想象“佳节”，体会“倍思亲”
1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面?
2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。
3、师：你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……)
4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。(提供句式：每逢 节，我便想起 )
5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗?(“倍思亲”)
(三)放：想象“少一人”，体会“兄弟情深”
1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面?
2、组内交流。
在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么?(“少一人”)会祝愿些什么?(联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。)
3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么?(“少一人”)
4、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。
5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么?(诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊!)
【教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路。学法的设计，根据三年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生持续发展。学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。体会诗人的情感，同样有“路”可循，由“思亲”到“倍思亲”，再到“兄弟情深”。】
四、回扣诗眼，感悟诗“心”
1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗? “忆”怎样解释才更为贴切?(思念)
2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢?(了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。)
3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。
【教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。通过对“忆”的再认识，引领学生整体把握诗人的情感。了解创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础。】
五、指导背诵，学法迁移
1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。
2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。
3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗
杂诗
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?
【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵，提高学生背诵的效率。教学结尾，回顾学法，引导学以致用。推荐学习《杂诗》，给学生提供现炒现卖的机会，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。】
六、布置作业
1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。
2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。
【引导学生走出文本，拓宽学习的广度，激发学习古诗的兴趣。鼓励学生运用学法自主学习古诗，在实践中检验学法的实效性。】
《九月九日忆山东兄弟》教案 篇4
教学目标
1. 学会本课生字。
2. 诵读古诗，体会作者的思乡之情。
3. 背诵古诗。
教学准备
课文插图(或课件)、录音磁带。
教材简析
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维17岁时写的。农历九月九日是重阳节。山东，指华山以东王维的家乡蒲州(今山西省永济县)。题目的意思是，在重阳节这天思念家乡的兄弟。
全诗抓住重阳节登高这一习俗，抒发了思念亲人的感情，发自肺腑，情真意切，千百年来一直被人们传诵。特别是“每逢佳节倍思亲”一句，常常被人们引用，以表达思亲之情。
本课的教学重点是学会生字，了解诗意，背诵古诗。
建议本课用1课时完成。
* “独在异乡为异客。”“独”，独自一人;“异乡”,他乡，这里指长安(今陕西省西安市);“异客”,指陌生的客人。这句诗的意思是：我孤独一人在外地。
* “每逢佳节倍思亲。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳节”，美好的节日，这里指重阳节。这句诗的意思是：每当遇到节日我就加倍地思念家中的亲人。
* “遥知兄弟登高处。”“遥”，远;“兄弟”，哥哥弟弟，诗中指在家乡的哥哥弟弟;“登高”，民间风俗，重阳节这一天，人们都要外出登高。这句的意思是：我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。
* “遍插茱萸少一人。”“茱萸”，一种有浓烈香味的植物。古人重阳登高，将茱萸插在头上，据说可以防灾避疫;“遍”，全都。这句的意思是：兄弟们都插着茱萸，站在那高高的地方，单单缺少我一个人。
* 古诗教学以学生诵读为主。要留出时间让学生多读。
可以参考以下节奏朗读：
独在异乡/为异客，
每逢佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，
遍插茱萸/少/一人。
* 课后第1、2题可在教学过程中完成。
* 课后第3题:要弄清字、词的意思，再正确选择。
* 课后的选做题教师应先了解学过的有关诗句，以作提示。
教学设计参考
一、揭示课题
1. 谈话：今天我们学习唐代诗人王维的一首千古流传的诗歌。
2. 师板书课题，生齐读课题。
3. 解题。
二、学生自读诗歌，初步感知
1. 学生自读。要求：读准字音，诗句通顺连贯。
2. 检查学生自读诗歌情况。
3. 学生借助注释、插图，了解诗的大意。
三、自读自悟，体会意境
1. 再读诗歌，在四人小组内交流自己的阅读体会。
2. 全班交流。
3. 有感情地朗读全诗。
四、背诵诗歌
五、拓展延伸
你读过哪些思念家乡和亲人的诗歌?(如：李白的《静夜思》)
(杨蔚、李金瑶)
参考资料
王维(701～761)字摩诘，蒲州人(今山西永济县)人，唐代著名诗人。少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画。他的诗，题材、风格多样化，特别是田园山水诗，具有较高的艺术造诣，被誉为“诗中有画，画中有诗”。