教学目标：
一、情感态度与价值观
1．深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想和政治抱负。
2．树立正确的人生观，增强社会责任感。
二、过程与方法
1．根据课下注释、结合工具书翻译全文，最后熟读成诵。
2．反复朗读，赏析精彩段落，体会作者的崇高思想并掌握写法。
三、知识与技能
1.朗读课文，学习积累重点文言词语，在疏通文意基础上背诵全文。
2.理解作者所阐述的主要观点，并学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
教学重点、难点：
1.重点：积累重点文言词语，背诵全文，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2.难点：学习借景抒情来阐发作者观点的写作特色。
教学方法：朗读法、合作探究法
教学过程
一、导入新课
放“岳阳楼胜景” 视频，激发学生求知欲望。课件出示课题。
检查预习（抽生介绍作者、背景、及“记”）
作者介绍：范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正，世称“范文正公”。 有《范文正公集》传世。（可出示图片）
背景资料：《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
“记”， 是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》等。
二、朗读课文，疏通文意
1、指导朗读。 听录音，要求注意字音、停顿和语调的高低抑扬
⑴读准字音（出示课件）
⑵注意节奏。
提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。
学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。
学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。
学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。
学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。
学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不
清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不
够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。
师讲：本文骈散结合。相接的两句话，字数相同，意思相对，叫做骈句，骈句以外，统称散句。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。
⑶生分不同形式的读课文。个人读、小组读、齐读等。
2、对照注释，运用工具书，疏通文意。
⑴积累文言现象：
一词多义。
和： 政通人和（和乐） 至若春和景明（和煦）
通： 政通人和（顺利） 北通巫峡（通向）
观： 予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）
空： 浊浪排空（天空） 长烟一空（消散）
一： 一碧万顷（一） 长烟一空（全）
极： 南极潇湘（尽，直通） 感极而悲者矣（极点）
此乐何极（穷尽）
以： 属予作文以记之（来） 不以物喜，不以己悲（因为）
或： 而或长烟一空（有时候） 或异二者之为（或许，也许）
通假字。
百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）
属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）
词类活用。
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。） 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）
古今异义。
气象万千（气象 古义：景象。今义：大气的状态和现象。）
微斯人（微 古义：没有。今义：细小。）
⑵重点句子。（出示课件）
⑶小组内疏通全文意思。
⑷有感情的朗读课文。
三、精读课文，理解内容，探究主题
1、范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（读第一自然段）
缘由：“属予作文以记之”；处境：均被贬谪。
试着背诵第一自然段。
2、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？在文中起了怎样的作用？（读第二自然段）
“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”
作者以岳阳楼的“气象万千”引出下文迁客骚人的种种“览物之情”。
试着背诵第二自然段。
3、朗读第3段，这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
极力渲染“悲”的.气氛。因己而悲。
4、朗读第4段，这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
5、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
小组讨论再展示：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
试着背诵第三、四自然段。
6、作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？（读第五自然段）
小组讨论再展示：古仁人具有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。而“迁客骚人”是“以物喜，以己悲”。
试着背诵第五自然段。
7、通过深入理解课文内容，再次有感情的朗读全文。
四、品读课文，探讨写法
1、本文在语言上有什么特点？（找词或短语来体会）
骈散结合，词语富有表现力、生命力。
如：“日星隐曜，山岳潜形”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”“长烟一空，皓月千里”；“浮光耀金，静影沉璧”这些骈句为文章增添了色彩。
作者锤炼字句的功夫也很深，如“衔远山，吞长江”这两句的“衔”字、“吞”字，恰当地表现了洞庭湖浩瀚的气势。
“不以物喜，不以己悲”，简洁的八个字，像格言那样富有启示性。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，把丰富的意义熔铸到短短的两句话中，字字有千钧之力。
2、小组内讨论：在表达方式上又是如何运用的？（分析每段的表达方式及相互间的关系）
叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。记事简明，写景铺张，抒情真切，议论精辟。
五、课内拓展
1、对对子。
上联：
下联：今朝孔繁森冷暖心系西藏
2、从滕子京的事迹中，对同学们的学习生活上有什么启示？
3、一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？