《昼夜交替现象》教学后记：在教学本单元前，我在8班用问卷测试了同学对地球形状和运动等相关信息的科学前概念，发现整个几乎没有人能比较清晰的解释地球形状和其运动，对昼夜交替的现象和四季形成的原因更是存在着许多错误的观点，即使有同学知道，经详细询问，理解的比较肤浅。从而我们可以得知，关于天体运动是这批同学的科学知识的空白区，只有认真设计教学过程，细心准备教学资料，才有可能让更多同学通过经历探究活动掌握准确的科学概念。
第一节课的内容，看似不难，然而假如同学不看书或预先不预习，教师提出昼夜交替是如何发生的呢？大多数同学会卡住，有少局部同学之前看过书可以作出一些推测，个别同学能够在书本上推测的基础上提出自身的看法，比方说太阳和地球一起运动，地球围绕太阳公转等。细想其实也很正常，同学对这方面知识缺乏直观经验，没有知识储藏直接让他们毫无根据的推测，难度很大，而且可能存在胡乱的假说，因此根据不同班级同学的状况，我选择让同学翻书本，看看书本上的推测可行吗？让他们间接有一个印象：发生昼夜交替现象可能有这些原因。
要验证这些猜想，一旦教师提出建立模型，同学根据书本提示很容易想到需要光源（比方手电筒、蜡烛），然而聪明的同学认为蜡烛要比手电筒更好，虽然光暗一点，但是蜡烛光线是向四周散发的，与太阳更相似。课前我为同学准备了蜡烛和火柴，同学都很高兴，用学具袋里的资料做好地球仪，本想让他们贴上地形外观的，课堂时间太少，只能先让同学做好标志。实验过程中，也是容易出现问题的，比方同学容易将蜡烛熄灭，还有调皮的会用火烧纸，不好好观察实验发生的现象。这一点我觉得还是自身在实验前介绍方法时不够仔细和全面，发生这种情况可能是一方面同学对于这局部知识本就不清楚，学习兴趣不浓厚，还有一局部就是没有听懂实验方法，就想别的心思来满足自身了。另外做实验时，最好将窗帘拉上，同学更容易观察。
做完这局部实验，同学会有许多发现，他们并不会全部认同书本上的猜测。其一就是地球围绕太阳公转这个猜测同学认为是不正确的。我让同学演示了他们的'实验方法后，就有同学马上出来反对。原因是前一组同学认为地球围绕太阳旋转地球只有一面始终被照到，而其它面一直都不会被照到。事实上同学对于地球公转的旋转角度变化和方向理解还不够清晰。其二由于我是让同学将地球从地球仪装置上拿下来的，其实就相当是一个球体，并没有让地球倾斜一定角度放置，与光源是坚持平行的，并尽量坚持同一水平面。因此，有同学就提出来地球自转时，（地球的最北部和最南部）即南极和北极有些地区并没有发生昼夜交替现象，因此这个猜想也是不能完全解释昼夜交替现象的，我肯定了同学的发现，并没有马上给他做详细解释，我觉得这课内容还没有涉和地球饶地轴是有一定的倾斜角度的。同学能够发现这点其实他的观察还是比较仔细的，并没有人云亦云。
课上完后，我要求同学收集相关的天文资料，自身先通过查询资料尝试解释昼夜交替现象究竟是如何发生的，科学家又是通过怎么样的证据说明的？