“一滴水可以折射出太阳的光辉”，微小的细节可以决定事业的成败。欣赏细节、关注细节，你会发现小小细节魅力无穷。正如汪中求先生在《细节决定成败》中所说：“大量的工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”对班主任而言，他是班级教育的主心骨，在其工作中，往往一些细节上的功夫就能影响教育的质量的好坏，对细节的关注直接决定了班级管理的质量和效果。因此班主任对自身工作不仅要有大局意识，还必须周全考虑，要着眼细节，从每一件小事做起。教育无小事，简单不等于容易，只有花大力气做好小事情，把小事做细，我们的工作才能收到事半功倍的效果。
多年的班级管理，使我领悟到做好班主任工作，最重要的是细心，从细节处入手。班级无小事，事事要关心。有句话说得好：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。对细节的关注其实就是关注每一个学生，温暖每一个孩子的心灵。为此，我在工作中主要从三个方面对细节教育做了一些有益的尝试。
一、关注自己言行举止的细节，给予孩子榜样的效应
从家长把孩子送进学校的那天起，一份沉甸甸的责任就落在了我们的身上。作为班主任，不仅仅是要在学习上教育好学生，更要让自己成为学生成长的一面镜子，让学生在你的影响下健康成长，让自己成为影响孩子一辈子的人。我们常说：“孩子是一张白纸。”但在这张“白纸”上，既可以画出最美的图画，但也可以画最糟糕的图画。这就关键看我们如何去引导他们，影响他们。“学高为师，身正为范”是每个教师一直在为之奋斗的目标，“身教重于言教”是我们一直都明了的事。因此，让我们从自己做起，要求学生做到的，自己首先就要做到，真正成为学生的表率。要求学生早晨不迟到，那自己就首先提前走进班级；要学生爱护环境，那见到地上有纸屑，自己就赶紧弯弯腰捡起、赶紧打扫干净，看到课桌不整齐，自己就赶紧排整齐，要学生勇于认错，那当自己范错时就应主动向学生坦诚道歉……努力用自身的行动为孩子做一个榜样，为孩子创造一个良好的学习环境。相信在这样的环境中熏陶的孩子，一定也会做的很好。
二、关注学生日常的细节，送给孩子关爱的温暖
日常管理是班主任工作的重要任务之一，做班主任的，就要做到眼中有班级，眼中有学生，这样才能及时发现问题，及时解决问题。如学生的身体状况，情绪表现；学生对班级是否关心，对同学是否和善，对学习是否认真……班主任要从学生的这些细节中分析学生的心理情况，以便及时的送上自己的关爱，做好思想疏导工作。班主任老师要有一双善于发现的慧眼，时时捕捉来自于学生身上的良好表现，及时发现学生在日常中的细微亮点，如竞赛中的拼搏、团队中的合作、劳动上的认真、同学间的互助等等，并理直气壮地、及时地给予表扬。让孩子们在老师的赞扬中感受到别人对自己的认可，从而进一步激发出自身的自信心和上进心。平淡无奇的学生你能发现他的优点或长处，并加以真诚的赞美，他也许从此改变了自卑的心理，获得进步的不竭动力，从此把你看成是自己的知己，对你言听计从。对于那些后进生，班主任则更是要善于关注他们的细节，及时捕捉他们身上的点滴进步，树立后进生有点滴进步就是优的思想。如他们昨天迟到今天不迟到就是优，昨天上课没带书今天带书就是优，昨天值日不认真今天认真就是优，昨天课上与老师顶嘴今天主动与老师打招呼就是优等等，及时地对此加以表扬。这样，后进生们发现每天自己只要有进步那怕是一小点进步就能赢得老师赞许的语言和目光，必然会在悦快的心境中纠错，在纠错中不断进步，在进步中成长成才。
三、关注学生品德养成的细节，塑造学生良好的品德
学生的品德养成是潜移默化的，教师要能在教育中抓住细节处，对学生进行养成教育。一些不经意中流露出来的“小节”，往往能反映一个人深层次的素质。大人是这样，学生更是这样，因为他们不会掩饰，在他们的言行中，多的是真实，少的是虚伪。那些“坏学生”、“差生”，老师往往很难发现他们的优点，而那些老师眼中的“好学生”、“优生”，老师也往往发现不到他们的真正缺点。但我们只要用爱心去体察，用公正的、敏锐的、捕捉的目光在细节中去发现，就会知道原来那些“坏学生”身上闪光的一面连我们许多优秀学生也不及，而那些“好学生”身上却存在不少可怕的缺点。的确，每个学生都有品德上的至高点和缺陷处，而我们往往缺乏发现，原因是我们忽视了细节。因此，我们只有时刻关注学生品德形成中的细节，才能使我们的品德教育有的放矢的起到实效，避免“千里之堤溃于蚁穴”的可悲结局。
在班级里，细节是一种关注，更是一种创意，而研究细节则是一种责任和习惯。一个班主任如果缺少对细节的关注，那么在他的眼中，班主任工作始终枯燥而令人讨厌，反之则会感到班主任工作是那么的富有魅力、令人愉快，学生是那么的聪明可爱，班级是那么的充满活力。一位资深的老班主任曾说过：“班主任工作没有太多的理论和技巧，最重要的就是有心与用心。”而细节教育最大的源动力就是“爱心”。相信，班主任只要有充分的爱心和高度的责任心，必定能做好细节教育，使每一位学生都能在教师的关爱下健康茁壮的成长。
“天下大事，必做于细。”班主任工作是一项长期艰苦而又繁琐的育人工作，可谓“大事”。要做好这件“大事”，就必须在细节上下苦功夫，因为细节决定成败。那么何谓“细节”呢？《现代汉语词典》中注释：“细节，细小的环节或情节。”班主任在教育工作中的一言一行、一举一动都是细节。一个不经意的细节，往往能反映出一个班主任深层次的素质修养和人格魅力。细节的实质是认真的态度和科学的精神。那么，如何在细节中体现班主任的工作艺术呢？
一、在竞争中激发斗志
一个优秀的班集体，应该是团结向上富有竞争力的集体。班主任应善于在学习及其他各种竞赛活动中，鼓励学生敢于拼搏，敢于挑战，力争上游，展示自我，为班争光。为此，在每次考试或竞赛活动前，我总是耐心地做好宣传动员工作，鼓舞学生斗志。
比如校运会。我班取得团体总分第三名和文明班级的荣誉称号，这与赛前的思想动员工作是分不开的。组织报名工作时，遇到了很棘手的问题，就是男生项目报满，女生项目则一片空白。在班会课上，我对女生展开了思想动员工作。没有批评，而是从本班参加校运动队训练，并在市级比赛中取得优异成绩的任欢同学身上打开突破口。我面带微笑地走到她身边，耐心地对她说：“任欢，你是班上最有实力的选手，也是我们班的骄傲。去年铁饼比赛中你成了全校的焦点，你不报名，就等于不战而败，把班级和个人荣誉拱手相让。再说，这是初中生活中你展示自我风采，为班争光的最后一次机会了，你一定不想错过的，对吗？我很欣赏你的集体荣誉感，带头报名吧﹗”说完，我伸出右手紧紧握住她的右手，鼓励她说：“老师相信你能行﹗”任欢同学在我的动员下带头报了名，其他女生也跟着报了名。赛场上的她生龙活虎，为班级赢得了14分，真是鼓舞人心。她为班级立下汗马功劳，被评为我班“最佳运动员”，我嘉奖了她。
在这次运动会后，我明白了一个深刻的道理：在每一次竞争中，班主任善于抓住细节积极鼓励、激发斗志，对于取胜是相当重要的一个因素。应该在言语与动作的细节中，让学生知道班主任的心是和我们在一起的，她和我们是荣辱与共的。
二、在教育中赏识激励
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。是在承认差异，尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自已的闪光点，使学生每天都在进步和成长。在后进生的思想转化教育工作中，最需要的是赏识教育。而赏识教育又需要班主任在学习生活中捕捉细节及时予以激励。
我班的倪伟豪同学便是我运用赏识教育成功的一个典范。他刚进班就表现出厌学，有上课爱讲话，爱出风头，喜欢与老师对抗的缺点。没有一个老师对他不头痛，并屡屡向我告状。给他调换位子，他坚决不服从，请家长配合教育也无济于事。我心想：难道这真是一块啃不动的硬石头？如果他的工作做不通，那班主任的威信何在？面对这样一位有个性的学生，对他愈粗暴，他愈叛逆反抗。我做出决定，先观察一段时间。过了几天，他突然没来上课，打电话给他母亲，才知道他发烧住院了。我买了水果到医院看望他，表扬了他仗义和爱助人，是班上的体育健将等优点。他很感动，承认了自已的错误。回校上课后，他像变了个人。给他调位子，他主动配合，我抓住这一细节，立刻在班上表扬他。古人云：“知错能改，善莫大焉。”课堂上他开始认真读书，做笔记，我表扬了他；我故意选简单的问题提问他，他轻而易举，我又表扬了他；平常语文成绩只有60多分的他，竟然在听写中有了一百分的记录，我又大加赞赏。总之，我不放弃任何一个他进步的细节，及时予以赏识激励。科任老师奇怪地问我：倪伟豪同学最近变化非常大，你用了何高招？我告诉秘诀：抓住细节，赏识教育。
善于抓住细节对后进生进行赏识激励，这又是班主任工作中的一个艺术。它能无限地激发学生的内在动力，诱发和鼓舞学生克服困难和积极向上的激情，并且对学生的智力、品德和个性的发展产生直接影响。
三、在犯错后予以宽容
在学校及年段的文明班级评比中，班上总有一些学生因不遵守纪律而影响了班级的集体荣誉。这时候，面对学生的错误，我们不能只一味粗暴地批评或跟学生生气，而是要予以宽容，学会循循善诱。古人云：“人非圣贤，孰能无过？”宽容别人，就是宽容我们自已。
比如检查头发一事。到了九年级，很多男生很有个性爱留长发，这很让人头痛。爱酷的李鹏宇同学是最难做思想工作的一个。屡次叮嘱他要理头发，他就是无动于衷。打电话给家长要求配合做思想工作，也无济于事。在星期一的.晚课上，学校进行大检查，他被登记名字了。我点名请他站了起来，他竟然振振有词：“学校还有头发比我更长的呢，我不爱理﹗”我非常生气，即刻就想下死命令：不把头发理了，明天就不要来学校上课！可当时的我强忍住了内心的气愤，换了一种缓和的口气：“爱美之心，人皆有之。可你现在是学生，该不该遵守校规？为了班级的集体荣誉，该不该反思一下你的言行？”他没有反应。第二天，他还是没把头发理了。向我挑战、抗议？我把他请到办公室做思想工作，他居然说：“我不喜欢理平头﹗”这时我真想摔他一耳光，但还是强忍住了。
星期四他还是没理，我瞪了他一眼没说什么。星期五还是没理，我又把他请到办公室做客。我心平气和地对他说：“现在，我以朋友的身份和你谈话，你不要拒我于千里之外。我很欣赏你的执著﹗士可辱，头不可以理﹗是不？”他点了点头，“你不遵守校规，让老师不得不联系你的家长，这多伤你父母的心，我相信你是爱你父母的。做为老师，我能容忍你的行为，那是因为我尊重你的个性，但尊重、宽容并不等于纵容。你父亲在外地出差，还惦记着你的事，你长大了也应该懂事了。”他终于承认了自已的不对。“跟我走，我带你去理发店把头发理了。”“不要，我自已去。”“今天，老师请客﹗”说罢，我掏出十元钱，放在他手中，他不好意思地收下了。第二天，他果然理了一个很帅气的平头，还把钱还给我。在班上我对他大加赞扬：“‘爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之’，林志诚同学能把头发理了，就是对班级最大的爱，这样的人值得我敬佩﹗”
经历了这件事后，我明白了：在班风管理中，面对那些犯错的学生，一定要在细节中学会宽容忍耐，这样才会赢得学生对你的心服口服和尊重爱戴，才会有更广阔的爱的天地。
古人云，阅人以微，说的是要从细微之处去认识一个人。一个学生初次见面便主动与老师、同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢，独来独往，表明他可能有什么心事；一个学生如果衣冠不整，说明他是一个懒散或不拘小节的人。
教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而教师的人格和灵魂并不只是表示在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的点点滴滴中。班级管理没有什么深奥之处，不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中。
班级细节管理就是在管理班级时，及时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展。班主任若能够关注细节，把握细节，并及时妥善解决细节问题，就会促进班级管理。
苏霍姆林斯基把学生幼小的心灵比作荷叶上的露珠，晶莹透亮而又特别需要小心呵护，稍不小心就会让它“滚落、破碎”。 只有对学生有了深刻的、细致的、全面的了解，教师心中有了底，有了谱，才能对每个学生的教育做到有的放矢，少走弯路。那么，作为班主任，就应该付出更多的爱心、情感，诚挚的情感，能呵护学生幼小的心灵，能使学生的内心受到强烈的震撼，能使学生感受到学习和成长的快乐。
真正做到这一点，就需要班主任在平常的学习和生活中，关注学生表现的细节，及时抓住某些学生身上的闪光点，巧妙地加以表扬，而后不断地鼓励他，用爱心去感化他，最后促成其彻底转变。
这样的实例在我们的班级管理工作中比比皆是。
新学期伊始，拿到学生名单，我和我的战友们都迫不及待的审视名单。突然，战友惊呼：“不好！蒋超怎么在咱们的战壕里？哎……”我茫然！原来，这个蒋超可是“有名”的“坏”学生，身上有很多不好的生活习惯和学习习惯，成绩不理想，不良表现常常让人瞠目结舌。战友是从七年级一直带着他上来的，对他可是十分的了解。我心中咯噔一下，暗叫自己的运气不佳，怎么把这样的“种子选手”抽到了自己手中。无奈！无奈！
走进班级，首先认识了这样一个他。“老师好！”声音叫得很响亮，好像生怕我听不见。“你好！你叫什么名字？”“我叫蒋超。”心中暗暗思考，原来他就是，好像挺礼貌，面相看上去也不是很“可怕”嘛！战友的话是否“过”了？
看来，这第一次见面，他倒是让我很满意。不过，我可不能掉以轻心。日久见人心。
开学一个月了，他的表现还真令我满意。虽然成绩进步不明显，可是在校的常规表现真不错：值日工作积极负责，班级同学忘记值日他会提醒，对老师一直礼貌有佳……
终于，我发现了他的一些不好的苗头了。原来与他经常在一起玩的玩伴现在会来找他。其他老师也提醒我不能掉以轻心。我把他找来，开始了第一次谈话。“蒋超，你从开学到现在的表现，所有的老师、同学都很满意，真的是对你刮目相看。我们都看到了一个追求进步的全新的蒋超。尤其是我倍感欣慰。老师对你很有信心。可是，真正的改变贵在持之以恒，你可千万要争口气呀！近朱者赤、近墨者黑啊！”语重心长的交谈是有用的。他狠狠的大声的答应了我，“老师，你放心！我懂你的意思。我不会让你失望的！”看着他离去的身影，我的心很宽慰。
终于，这份宽慰变得更加实在、更加真实。那天，我课间去班级转转。突然，有几个我不欢迎的身影出现在班级的走廊上。凭直觉，他们一定是来找蒋超的。蒋超抬起头来，看到了那两个同学，只见其中一个轻轻地把头摇了摇，示意蒋超出去。我看见了，默不作声，装着什么也没看见，我想考验一下蒋超。我发现蒋超眼睛很快的扫了我一眼，然后坐了下去。他没去。不管是什么原因，哪怕是因为我在，但是这样的结果是我所希望的，我想我有必要好好表扬一番。过了三节课，我又一次找来了蒋超。说出事情的经过，大大表扬了他一番，并问道：“你为何不去呢？”他回答：“因为我不想让你失望，我知道，你一直在关心我。我要用实际行动证明我没有让大家失望。”我很感动。
是啊！一个微不足道的细节，让我看到了一个学生的希望和潜能。是啊！“每个孩子都是好的，每个孩子都能成才”。他们今天的“差”只是暂时的，只有不成功的教育，没有不可以改变的学生。班主任对学生 “爱”，应该是无私的、公平的。一个班级中，表现好的学生只占班级的少数，而除此之外的大多数学生都属于不声不响，成绩一般，表现一般，甚至成绩差，表现也差，对这些学生是否主动地去关注了解了他们呢？特级教师孙双金曾说，他的口袋里总是装满了“高帽子”要送给学生。在平常的教学中，教师确实送给学生许多高帽子，但是这些高帽子都送给了谁呢？仔细想想，绝大多数都送给了表现好的学生，只有少数是送给表现一般的学生，各方面表现差一点的学生就更少了。这样不是好的更好，信心十足；而表现差的会更差，灰心丧气吗？喜欢好学生是每一个教师都会做的事，但是发自内心地关爱表现一般甚至表现差的学生，从细微处真真切切地去关爱他们却是我们不可忽视的一门大学问。
一直到现在，我都沉浸在这份感动之中。似乎蒋超不仅仅感动了我一个，更感动了整个班级。班级内洋溢着信任与关爱的温馨，同学之间更加默契，师生之间更加和谐，班级管理也更加轻松了。
有位学者说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”把师爱的阳光撒向每一颗需要温暖的幼小的心灵，让每一个孩子在师爱的天空下健康成长。所以，一个称职的班主任，就必须以生活上的关怀为起点，给学生如同父母般的爱抚。随着学生年龄的增长，学生的自主、独立意识会逐渐增强，班主任就要善于透过学生的外部表现，甚至是眼神的细微变化观察到他们的内心愿望，进而理解他们、同情他们、尊重他们，以唤起师生之间心灵的共鸣。如果上升到师爱的最高层次，班主任还可以通过各种暗示方式，向学生透露出自己对他们充满期待。而这种情感一旦触动学生的心灵，就会引起学生作出积极的反应，诱发、鼓舞学生克服困难，积极向上的热情。
班主任是教育者，领路人，让我们细心洞悉学生的心理，关注学生学习生活中的细微之处，对学生教育动之以情，晓之以理，和风细雨， 润物无声，定能创造出教育中的又一个奇迹！