作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版《望月》优秀的说课稿（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《望月》说课稿1
一、说教材
《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。这一单元的主题为“人与自然”，表达的是人与自然和谐相处的美好情感。本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。 这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。
二、教学目标
根据新课标特点结合学生的实际我确定了如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
三、教法、学法
结合新课标精神，与本文实际，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。
四、教学过程
㈠ 回忆激趣 同学们上节课我们已经在月光中走了一圈，课文中给你留下印象的是什么呢？（这一开放性的问题让学生人人有话可答，从而有成就感，激发了本课的学习兴趣）
㈡情趣读文 今天我们继续走进作者，在那柔美的月光下去用心倾听他们甥舅二人的对话。在哪儿你感受到了什么呢？画一画写一写
（老师的语言渲染对学生的参与热情有着直接的联系，优美有目标性的导语更容易激起学生的兴趣）请同学们在贝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的通读课文
1、第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的美轮美奂。同学们都被这美好的月色所吸引。于是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与“我”的关系：“那么，是什么样的月亮把我叫醒了呢？”
教学中，我引导学生抓住“安详”、“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀” “隐隐约约”、“黑色剪影”等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、宁静等特点。并用简笔画，配合文字说明与表达，孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体，还叫醒了我的心。我沐浴着这美丽的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感该是多么的愉悦。学生们才真正明白了我与月的关系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激发他们热爱祖国，热爱大自然的美好情感。
㈢紧扣我与月的关系，我采用朗读法和探究法，引导孩子们体会和探究月和小外甥关系密切。
在教学中，我让学生分角色诵读课文。通过诵读课文中关于月亮的诗句，使学生感受月亮的形象、意韵。让学生充分理解，柔美的月光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的原因。
同时，我还要引导孩子们抓住小外甥与“我”的对话，引导他们体会小外甥的聪明好学和天真活泼。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，也正是这些有关月的优美的诗句，才能让他沉醉。激发学生们强烈的学习愿望，培养他们善于积累、勤奋好学的品格。达到既教书，又育人的目的。
㈣在引导孩子们积累的基础上，让孩子们深入体会和探究月和与诗人关系密切。在品读中感受“中国月文化之美”。
我先采用朗读法，让孩子们分别来扮演文中的“我”和活泼聪颖的“小外甥”，让他们发挥想象，充分调动自己的诗句积累，尽情地根据自己的理解，调演绎古诗句中月的含义。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望，使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展。
由此， 学生爱月的情感也就被激发出来了。他们就会更加热爱我们祖国的文化，会为为传承中华文化而努力学习。
㈤进行拓展延伸，启发同学们对月的无限幻想，放飞学生的想象力。
老师真的很高兴，那么，老师相信你们平时也一定积累不少诗句，那么你还知道有关月亮、山、水的诗句吗？背给大家听听好吗？
这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓“月儿本无情，情在人心间。”
㈥总结全文，升华情感。
然后运用探究法，设计这样的问题引导学生：又是一个童话故事！真特别！小外甥聪明活泼，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们每一个人。月光让我们幻想，让作者幻想，我们今天在这里望月，也一定让我们幻想了，同学们想到了什么？想象，写下来
（四）总结作业
课后收集描写山水星月等诗句，比比谁积累的多，这一作业设计不仅是课外的延伸，也激发了学生积累的兴趣，培养学生善于主动积累的习惯。
师总结： 自古以来，无数的文人、作家都喜欢月夜的幽静、美丽。老师这儿有几位作家写月亮的段落，来同学们读读。课件出示段落。
1．把你喜欢的描写月光的句子抄写下来。
五、拓展延伸。
（1）在诵读文本中关于月亮的诗句后，可引导学生主动去搜集描述大自然山、水、风、雨、春夏秋冬的诗句，培养浓厚的主动积累的兴趣，并在班内开展一个古诗诵读交流会。
（2）内化语言，背诵课文。
板书设计：24 望月
江上之月 诗中之月 想象之月
以心观物，万物皆有情
《望月》说课稿2
一、说教材
《望月》一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文，课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。
教学目标：
1、通过自主阅读，感悟作者，诗人和小外甥眼里的月亮，知道景随情生，一切皆情景的道理。
2、通过有感情地朗读课文，培养学生的语感，激发学生主动积累语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来反映世界、
教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
二、说教法、学法
（1）采用营造情景，激发兴趣。即利用多媒体课件，把学生带入一个诗情画意环境中，调动学生学习兴趣。
（2）学法迁移，合作探究。
（3）知识拓展，自主学习。
（4）以情促读，读中感悟。力求在整个教学过程中充分体现学生的自主学习，多感官的全面体验。
三、说教学过程
一、创设情景，导入新课：（学习第一段）
1．这节课我们继续学习第21课望月（齐读）
2．出示课件：请同学们看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同学们说得真好）让我们来看看作者是怎么描写的？
二、学习第一段，感悟作者望月：
1．请同学们自由读第一段，用心细细品味，想想读后你有什么样的感受？
2．交流：（作者描写的月光江景太美了，在我们面前展示了一幅动人的画面）那你能把美的感受用朗读来表达出来吗？
3．指名读，齐读。
4．小结过渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的万物更是充满了诗情画意，这美景使我陶醉了。当“我”偶尔回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥，和小外甥交谈是一件很愉快的事，那他们之间交谈了些什么呢？请同学们选择自己喜欢的方式读读课文第5—13节，体会其中的意思。
三、综合性学习，体会小外甥望月：
1．学生选择自己喜欢的方式读读课文，可同桌读，学习小组读。然后讨论讨论，再作交流。
2．他们交谈了些什么？交流（比背诗句）
（1）出示诗句
（2）原来小外甥和我以比背诗句为交谈方式，的确让我感到愉快，那么同学们知道这些诗句意思及出处、作者吗？
（3）学生再作交流，并相机出示图。
（4）分角色读第5—13节。
3．学到这里，你想对小外甥说些什么呢？（板书：聪明好学）
4．拓展延伸：小外甥会背的我们也会背了，说明我们班学生不比小外甥差，老师真的很高兴，那么，老师相信你们平时也一定积累不少诗句，那么你还知道有关月亮、山、水的诗句吗？背给大家听听好吗？（学生交流，看来，同学们知道得也不少。）
5．总结：同学们，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西滋润着我们的心田，让我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
6．突然，小外甥又留出一个题来，月亮像什么？（出示）请同学们读读14—20节，边读边圈出有关语句，仔细体会，同桌可讨论。
（1）学生读，圈划。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你觉得小外甥的想象怎么样？
（4）小结：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充满了童真，充满了幻想，他真是一位爱幻想的小男孩（板书：爱幻想）
（5）让我们一起来读读第三段。
7．小外甥爱幻想，我知道我们班的每位学生也像小外甥那样富于幻想，那么老师也为准备一组图片，让我们也展开想象的翅膀。
8．出示图，（学生说说）看来，同学们的想象也很丰富奇特。
四、总结：
今天，我们也望了一次月，我们不光感受到了月亮的美丽，而且通过望月有了许多新的收获，认识了一位爱幻想，爱学习的小男孩，相信同学们以后一定会书中的小男孩一样认真对待每件事。
五、齐读课文：
作业：
1．把你喜欢的描写月光的句子抄写下来。
2．准备举行一次小型赛诗会。
《望月》说课稿3
一、“纵横联系”说教材
解读单元主题
《望月》是苏教版五年级下册第七单元的第二篇讲读课文。本单元主题为“人与自然”，安排了《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》等课文，表达的是人与自然和谐相处的美好情感。
我关注到课文的编排主题，单元作文的编排，发现《习作7》是有关月亮的一篇想象作文，与《望月》一课是紧密相关的。我们领悟到编者的意图，梳理出了本单元的相关的知识点与训练点：
教学本单元课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。
《望月》是五年级下册的一篇课文，《课标》对高年段的阅读要求有：（见灯片）
经过思考，我对年段教学目标进行了梳理，得出了这节课设计的指导纲领（见灯片）
解读文本：
《望月》本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。
课文着重表现的是一种自然的美，这一课对于月文化的汇集，通过古诗的品析，恰恰能激发学生爱月的情怀，让学生明白“以心观物，万物皆有情”的道理。
本课主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一种奇妙的美，幻象的美。可以培养学生联想和想象的能力，激发学生用童心来感受和反映世界，在这里设置读写结合训练恰恰能为《习作7》做好铺垫。
二、“有机整合”说目标
学情分析；五年级下册的学生是步入高年段的第二个学期，学生默读有了一定的速度；能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能在老师的引导下想象课文所描绘的情景。因此，在教学时，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会文中描写月亮的语句和诗句所表达出来的思想感情，使学生受到文字的熏陶和感染。与此同时，要进一步培养学生学会边读书边思考、积累语言的习惯。
根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，综合单元目标和教材文本的分析，学生认识水平，我将本课的教学目标定位为：（见灯片）
三、“结合年段”说学法
考虑到高年段阅读教学的特点，在进行《望月》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法等多种方法，引导学生在赏析中感受“月光之美”、在拓展品读中沐浴“古诗之美”， 在迁移创作中放飞“想象之美”，突破教学的重难点培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。
四、“板块推进”说教学流程
下面，我开始说教学流程。我把本课教学分两课时完成。第一课时，学习课文的1—13自然段；第二课时学习课文的14—21自然段。
第一课时，我将分四个板块完成，分别是：在聊天中相遇——走近月亮；在读书中相识——整体感知；在品析中欣赏——“月光之美”；在赛诗中沐浴——“古诗之美”。
第一板块：在聊天中相遇，走进月亮
在导入环节中，引导学生围绕“看到月亮会联想到什么？”的话题谈话，创设了一种喜爱月亮的课堂环境，吸引了学生的注意力。
第二板块：学生在读书中相识——整体感知
此板块分为两部进行：其一，检查预习，初读课文。其二、整体感知。
《课标》要求高年段的学生能初步把握文章的主要内容，于是在整体感知的环节中，我特别关注了概括课文主要内容的训练。我是这样引入：课文写谁望月？除了写他们望月，围绕月亮，他们还干了什么事情？
带着两个问题让学生自由读，指导抓住事件的要素来进行概括大意，达到训练的目的，体现高年段的学段特点。
第三板块：在品析中欣赏——“月光之美”
学习课文的第2自然段，在这一自然段的学习中，我通过“抓关键词句品情意，图文对比品语境”的方法来引导学生在赏析的过程中感受“月光之美”。
在“抓关键词句品情意”环节中，我抓语句中“安详、镀、跳动、伸展、起伏”等关键词，主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法，引领学生进入语境。例如：
（1）抓“安详”悟情思
我是这样导入： “安详”本是形容人的神情的词，一种温和、从容不迫的神情，你在什么人身上看到过这种安详的神情？
用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？
这样的用词有什么好处？
通过这样的品析，我们就感受到这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思！
（2）抓“镀” 品表达
①给“镀”组词，抓偏旁理解本意。
②给“镀”换词，思考：用“镀”来表达有什么好？
通过反问，让学生在思考中感受到月亮不仅自身很亮，很闪烁，有金属般的感觉，同时也让周围的事物附上了光芒。让学生的画面丰富起来，闪烁起来。品出作者用词表达的精妙。
让学生通过想象画面朗读。
（2）“图文对比品语境”
我出示一副月夜江色图，旁边配上第2自然段的第2、3句话。
①先让学生对比欣赏，说说欣赏的是图还是文字，为什么？文字美在哪？
②引导学生抓住“跳动、伸展、起伏”等词，品出这些词语让景物动了起来，赋予了它们生命，让我们欣赏到了这样一幅动静相宜的月色图，体会到月亮摇身一变透出的灵动的美。
让学生在图文对比中感受到是语言文字所创设出来的奇妙的语境，让这个月亮是如此的灵动。同时渗透写景的方法指导：写景就应抓住景物的特点，关注动静结合的画面感，而作者用拟人的写法巧妙地把自己情思融入其中，是值得我们借鉴的。
第四板块：在赛诗中沐浴——“古诗之美”
“分类品析体情结，补充背景入意境”（精读指导学习课文3—13自然段）
课文赛诗部分共出现了6句诗句，这些都是古诗，都是旧知，怎样上才能避免陷入解释诗意的旧框框之中，上出教学的实效与广效？我是这样思考到：
高年段《课标》要求学生能在诵读优秀诗文的过程中体验情感，领悟内容。所以“入情景、体情结”让学生喜爱月亮才是学习的真正目的。于是，我采用“分类品析，补充背景”带领学生一起去感受。
在感受古诗句中月的深刻含义之后，由省略号引入，扣住涉月诗句，采用表演法，让我和学生分别来扮演文中的“我”和活泼聪颖的“小外甥”，充分调动自己的诗句积累，进行“赛诗”。这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望。
第二课时
学习内容为课文的14—21自然段，我分为两大板块进行。
第一板块，设境研读，深思（学习14—20自然段。）
聚焦“月亮像什么？”，从三步引导学生体会、感悟、思考。
首先是“月亮像什么？”学生找出小外甥想象月亮的相关语句，具体交流小外甥是如何抓住月亮的特点来进行想象，利用多媒体的课件演示，引导学生了解月亮变化的特点，历经“合理联想”、“大胆想象”的过程，来说说“月亮像什么？”而后，指导学生朗读，达成预期的学习目标。
其次，找出文中描写小外甥的语句，划下来，体会文章表现人物的方法。通过交流、汇报，抓住人物的语言、神态来感受小外甥的聪明、活泼，指导学生抓人物的语言、动作、神态等进行生动的描写，这样写出的人物才能生动传神。
第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会人物之间的心里感受；师生分角色读，加深理解；全班情景朗读，在情景中理解“绘声绘色”，指导学生感受理解“以心观物，万物皆有情”的道理，升华情感。
第二板块：疑问为核心，练笔（学习最后一个自然段）
聚焦课文的最后一个自然段，继续引导学生质疑，寻疑探究。重点抓住“轻轻地展开了幻想的翅膀……”一句，提出问题“如果把省略号改成冒号，你会写些什么？” 先四人小组讨论，再全班交流，深化体会“以心观物，万物皆有情”，鼓励学生真实的表达自己对月亮的情感。进而，抓住文本空白点练笔写一写。
五、说板书
用提纲式的板书设计体现了本文的写作思路，帮助学生掌握课文的内容和教学思路，为实现教学目标服务。附板书体现了学法的渗透。
25 望月
江上之月 诗中之月 想象之月
以心观物，万物皆有情
《望月》说课稿4
一、说教材
《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文，本文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。
二、说学生
授课对象是五年级的学生，他们已经初步具备了语文课中识字、写字、阅读的能力，并有了自己的认知观念，对他们而言，就是要通过学习和作者产生共鸣，学习作者的写作手法，并运用于自己的习作之中。
三、说学习目标
结合对教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本中的语言美、形象美和意境美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
四、说教学重点、难点
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
五、说教法、学法
新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我结合新课标精神与本文实际，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。
六、说教学准备
多媒体课件
七、说教学过程
在教学过程中，我设计了四个环节来实现教学目标。
（一）在分析体悟中感受“月光之美”
首先，为了让孩子们体会到月与"我"的关系密切，体会赏月给作者带来了思想和情感的变化，我运用情景教学法，创设了这样一个教学情景：
同学们上节课我们已经在月光中走了一圈，课文中给你留下印象的是什么呢？（这一开放性的问题让学生人人有话可说，从而有成就感，激发了学习本课的兴趣）
接着，我采用朗读感悟法，让同学们在音乐的伴奏下，有感情的齐读课文的第二自然段。第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的.美轮美奂，于是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与"我"的关系：那么“是什么样的月亮把我叫醒了呢 ？” 教学中，我引导学生抓住"安详"，"吐洒"，"晶莹闪烁"，"镀" "隐隐约约"，"黑色剪影"等词来体会月光的清幽淡远和朦胧，宁静等特点。并用简笔画，配合文字说明与表达，孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。
其次，与月的关系，我采用朗读法和探究法，引导孩子们体会和探究月和小外甥关系密切。在教学中，我让学生分角色诵读课文。通过诵读课文中关于月亮的诗句，使学生感受月亮的形象，意韵。让学生充分理解，柔美的月光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的原因。
同时，我还要引导孩子们抓住小外甥与"我"的对话，引导他们体会小外甥的聪明好学和天真活泼。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，也正是这些有关月的优美的诗句，才能让他沉醉。激发学生们强烈的学习愿望，培养他们善于积累，勤奋好学的品格。达到既教书，又育人的目的。
（二）在拓展品读中沐浴"古诗之美"
教学中，我采用表演法，让孩子们分别来扮演文中的"我"和活泼聪颖的"小外甥"，让他们发挥想象，充分调动自己的诗句积累，尽情地根据自己的理解，来演绎古诗句中月的含义。这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望，使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展。由此， 学生爱月的情感也就被激发出来了。他们就会更加热爱我们祖国的文化，会为传承中华文化而努力学习。
（三）在迁移创作中放飞"想象之美"。
先采用朗读法，指名让学生分角色朗读第三部分。让学生通过描写小外甥神情、 语言等词句，感受"小外甥"爱幻想，富有童真童趣的特点，然后运用探究法，设计这样的问题引导学生：小外甥聪明活泼，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们每一个人。此时引导学生把想到的写下来。这一环节的设计旨在让学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的感性认知，对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步深化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓"月儿本无情，情在人心间。"
（四）在激情总结中升华“情感之美”
我设计精彩的结束语，对学生进行引导，使他们更进一步沉醉在清幽旷远的月光中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在充满情趣的创造空间里。从而培养他们的审美情感。
（五）拓展延伸，布置作业
（1）在诵读文本中关于月亮的诗句后，可引导学生主动去搜集描述大自然山、水、风、雨、春夏秋冬的诗句，培养浓厚的主动积累的
兴趣，并在班内开展一个古诗诵读交流会。
（2）内化语言，背诵课文。
八、说板书设计
板书是课堂精华的体现，设计板书时我力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得更鲜明的印象和相关知识。
《望月》说课稿5
一、说教材
《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，文中的对话很多，也很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。因此，我们组选择这课为本次教研活动的教学内容。
根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、体会欣赏描写目光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、说教学方法
《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，将学生分为6个学习小组，让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。
三、说教学步骤
根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：
（一）谈话中设疑
课始，教师揭题后让学生围绕课题说说你最想知道什么？然后让学生带着自己的问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理论，调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲。
（二）初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
2、读完后交流读书收获，文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是个怎样的孩子？