在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
大家好！今天我说课的内容是柯灵的一篇散文《乡土情结》。有不足之处，希望老师给予指点。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个板块进行本次说课。
首先，第一板块，说教材。
《乡土情结》这篇文章出自苏教版语文必修一第三专题的一篇文章，该专题的主题是“月是故乡明”，这一专题是文本研习，让同学在教科书所创设的对话环境中自主阅读、钻研文本、品味名篇佳作。《乡土情结》就是一篇文质兼美的文章。说完教材接下来是学情分析，我从客观和主观两个方面进行思考，客观：根据中国现在状况高中生大多就读于家庭周围的高中，很少背井离乡，没有思乡的切身感受，因此对乡愁的理解、领悟存在一定的困难。主观：这个年龄段的学生情感、想象力都比较丰富，自主性比较强，有自己独立的见解，这是值得关注的。教学三维目标，知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标三者是不能割裂的，知识与能力目标是形成过程与方法目标、情感态度价值观目标的基础；过程与方法目标是掌握知识与技能以及形成情感态度的中介和机制；情感态度价值观目标是掌握相应的知识与技能、方法逐步形成实效性过程和科学性方法的动力，他对前两个目标有明显的调控作用积极的情感态度价值观能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。反之，好的知识与技能、过程与方法，又反作用于情感态度价值观。教学重难点，结合以上对教学三维目标的分析，我确定的重点是：理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”的行文思路。难点是：体会“乡土情结”以及由此升华的爱国之情。
第二板块：说教法。
1.欣赏法：
带领学生深情地朗读《乡土情结》，让学生体会柯灵散文的语言美。
2.提问法：
带领学生逐段理解全文，对相关段落重点讲解。
3.讨论法：
通过学生讨论分析各自喜欢的段落，强化理解，也让学生之间产生情感碰撞。
第三板块：说学法。
我将采用：读——品——说，指导学生在读中品味散文的诗意，在品味中享受美，从而又反过来指导朗读。在最后说的环节要充分发挥联想，自由表达。
第四板块：说教学过程。
我将整堂课分四步完成：新课导入、文本研讨、课程评价和布置作业。
开始我将以王维的《杂诗》引入本节课要学的内容，然后知人论世，介绍作者柯灵及写作背景。
然后重点进入文本研读，根据前面的学法分三个环节进行：读品说。读：包括范读、自读、齐读。我的设计理念是：理解散文内涵；运用朗读欣赏法，引起学生的情感共鸣。在朗读课文初步有感性基础后进入第二环节“品”，这个环节包括：条分缕析梳理文本，和合作讨论两步，带领学生逐段进行理解，体现了知识与能力目标的要求，条分缕析前四题是训练学生分析文本概括信息的能力，都是可以从文本中寻找到答案的，让学生在今后的阅读中有回归文本的意识。
最后两题各抒己见鼓励学生说出自己的见解。合作讨论让学生找出自己最喜欢的段落？我的设计理念是，这是一篇散文，文辞优美，给学生一个自由的氛围，主动地深入思考。
最后一个环节：说。诗海淘沙，品味文章中的古诗词，了解其作用。因为在过程与方法目标中，提出：学会本文引用古诗文来增强文章抒情色彩的方法。读写结合，在学习了文本中利用古诗词为写作增色的方法，增强学生在今后写作中活学活用的意识。
第三步，课程评价，这里是对文本进行脉络梳理，以前教学中经常将这一环节安排在一开始，这里放在后面主要是一个总结评价的作用，加强学生对文本的理解，巩固上课内容，保证课程的完整性。
第四步，布置作业。完成本课文相关练习
2、课后收集有关写家园之思的名句 推荐阅读《唐诗选》
3、以“思乡”为主题写一个小练笔，可以是记叙性的，也可以是议论性的，这题设计主要考虑到教学的难点，这些学生很少离家对“乡土情结”不深刻，所以本题尽量开放，符合不同层次学生的能力水平。
最后是我的板书设计。谢谢！
说课稿 篇2
各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是《托盘服务》
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《中餐服务》是旅游服务与管理专业课程改革成果教材职业高中旅游专业必修本项目三任务一内容。在此之前，学生们已经学习了餐前物品准备，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在操作技能中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的餐厅物品准备内容，后面是本教材的餐台布置这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的餐台布置知识打下牢固的基础，而且它在整个技能中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些轻托知识，是以后餐台布置中不可缺少的部分，也是今后中级技能的必考内容。
（二）教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：识记托盘的种类、用途和规格
理解轻托的要领
2、能力目标：掌握轻托的操作规范
3、情感、态度、价值观目标：通过本节课的内容使学生领悟到轻托在中级技能考试中的重要性，让学生树立通过中级技能考试的信心。
（三）教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
1、教学重点：轻托的操作程序和要领。
2、重点的依据：只有掌握了轻托的要领，才能理解和掌握轻托的操作程序的规范
3、教学难点：学生不肯练习
4、难点的依据：就练习托盘较枯燥；学生不肯花更多的时间去练习。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法
我们都知道中餐服务是培养学生实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体的原则下，展现获取理论知识、解决技能操作难的问题。
考虑到专业技能要求，我主要采取演示教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片、物品的展示和教师直接示范等手段进行直观演示，激发学生对操作的兴趣。
2、分组练习法：
针对学生的情况，组织学生进行分组练习，促使学生在练习中互相监督和学习，培养学生的团结协作的精神。
三、说学法
我们常说：“没有笨学生只有懒学生”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从被动向主动转变，成为真正学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自我体验法、分析归纳法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（2—3分钟）
由搬运零碎餐具的场景设置导入新课。
导语设计的依据：一是在零碎物品多的情况下会借助什么东西来搬运。二是这些餐具如果直接用手一个个拿的话会多花时间和不卫生。这样就能让学生明确知道托盘的重要性。
2、讲授新课：（5分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体和实践相结合的教学手段。实践教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
3、教师示范：（5分钟）
教师先进行理盘、装盘、起托、行走和卸盘的示范，并讲解训练要求。
4、学生练习：（20分钟）
（1）学生以小组为单位进行模仿学习和练习。
（2）小组中1人进行理盘、装盘、起托、行走和卸盘练习，1人协助，其他人参照技能考评标准进行评议和纠错，以此训练方式轮流练习。
（3）教师根据学生学习和训练的情况进行巡回检查和辅导。
（4）为提高学生的训练兴趣，可开展以小组为单位的分段和全程的操作竞赛。
5、学生示范：（5分钟）
每小组中抽2人进行示范，在学生示范的同时教师指出不足并进行讲解。
6、课堂小结，强化认识。（2分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解并应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
7、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
说板书：
任务一、轻托
一、轻托的要领
二、轻托操作规范
（一）理盘
（二）装盘
（三）起托
（四）行走
（五）卸盘
8、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使落后的学生完全掌握操作要领，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、学生的自身水平，我对教材内容有所改变。例如：在学生首次托盘的时候不是让学生直接托酒瓶，而是让学生先在托盘里装满水。这样又不会让学生因为摔碎酒瓶而感到害怕，还可以更好的练习学生的平衡能力。
二、教学策略的选用
我让学生进行分组联系可以提高学生的积极性，学生会进行组与组之间进行比较。教师也能很好的掌握每位学生的练习情况。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据中级技能考的要求和学生的专业知识，采用自我体验、分析归纳、总结反思的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，让学生能主动积极的参与练习中去，力求使学生在愉快的课堂氛围中提高自己的.操作水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
说课稿 篇3
《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》是人民美术出版社《美术鉴赏》教材第11课内容。下面，我主要从教材分析、教学方法、学法、教学程序这几个方面对本节课的设计加以论述。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：本课的内容对学生来说是比较陌生的，且知识内容对学生吸引不是很大，但是本课却是知识传授与欣赏融为一体的综合课，教学内容是按雕塑发展的时代背景来编排的，对影响较大的典型作品进行了详细介绍。其中主要是对古代陵墓雕塑和宗教雕塑作较为系统的介绍。本课将以雕塑图片/录像和学生的分析回答为主线，教书的引导讲解为辅，使学生在感受美的同时了解到古代雕塑的发展及其独特的地位。
2、教学目标：根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着是提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：
①知识目标：了解中国古代雕塑群的杰出代表及艺术成就。通过欣赏，课内与课外的结合，体会中国古代文物文化内涵，探索艺术与社会生活及其时代之间的密切联系。
②能力目标：使学生懂得美术的社会功能，培养学生民族的自豪感和爱国热情。通过引导学生掌握欣赏美术作品的方法，提高学生的美术欣赏能力。
③美育目标：通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，树立正确的审美观点。
3、教学重点难点教学重点：
教学重点：让学生了解中国两大类雕塑（陵墓雕塑和宗教雕塑）及其艺术特征，特别是对其中的优秀代表作品能加以分析及鉴赏。
教学难点：四大著名的石窟雕塑群的艺术风格。
二、教学方法：
我根据“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用以下教教学方法：
1、任务型教学法
把班里学生分成若干三人小组，每小组负责研究一个教学内容，从而完成教学任务。
2、多媒体教学法
这一课主要利用多媒体展示影片相关图片和录相，让学生直观和形象生动地了解有关雕塑的背景和形象。提高课堂教学效率,增强学生学习兴趣，加深学生印象。
3、问答式教学法
提出有关问题，然后通过观看图片回答问题。有助于调动学生的积极性，有目的的去观看，效果更佳。
三、学法
引导学生采用观赏观察，实践，讨论归纳的方法学习。用多媒体展示相关音乐和图片，并巧妙导出新课。要有新意，有气势，有激情，使学生产生跃跃欲试的心志。再给学生提出要求引导学生观欣赏作品并亲手创作，讨论比较四大石窟寺雕塑的差别，归纳总结陵墓雕塑和宗教雕塑的艺术特征。
四、教学程序
一、导入探究课题
（一）教师活动：
提问：你在日常生活中都见过那些雕塑？目的是联系学生生活，使学生产生了解中国古代雕塑的兴趣。
导入探究课题：
1、设置情景：用多媒体展示秦始皇兵马俑相关图片，并巧妙导出第十一课——感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑。
2、提出问题：
A、陵墓雕塑和宗教雕塑的含义？
B、陵墓雕塑和宗教雕塑形成原因及艺术风貌？
(二)学生活动：领会新课意图，愉快接受课题思考教师设置的问题，交流本课探究的意图、必要性。
二、新知探究
环节1：世界上最大的雕塑群——秦始皇兵马俑
1、教师活动：多媒体用录像的形式介绍秦始皇兵马俑
2、学生活动：感受其艺术风貌及魅力。
教师提出问题：秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化形成原因？
学生活动：分组讨论并回答。
结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。
教师：整体和局部图片展示秦始皇兵马俑的艺术特点。
学生：一同学谈观后的感受，其他同学自由发言。
结论：细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。
教师：秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？
环节2：汉代最杰出的雕塑群
教师：图片欣赏
比较：秦俑和汉俑异同点
学生：讨论2分钟，回答
结论：内容模拟现实生活，反映社会时尚和状况。艺术手法，秦俑写实，汉俑夸张。
[陵墓地面雕刻]：
汉霍去病墓石刻欣赏，主要介绍《伏虎》和《立马》石雕作品，结合历史背景谈谈《马踏匈奴》的艺术特点。
教师：霍墓石雕群整体写意的艺术风格？
学生：巧妙利用石材的天然风貌，因式造型。圆浑天成的雕塑，质朴雄浑，展示出作者高超的写意智慧和西汉时期大气磅礴的艺术风貌。
环节3：我国最著名的石窟寺雕塑群
教师出示思考题：四大石窟是什么，开凿的年代和各自艺术特点。
学生活动：分组讨论并回答
教师总结：在我国，自魏晋、十六国和南北朝开始凿的石窟有15处，其中最著名的佛教石窟造像有以下四个石窟群：
（1）敦煌石窟：其中敦煌莫高窟位于甘肃河西走廊，其所在属于玉门系砾岩，不能雕刻，所以窟内主体是彩塑。彩塑均为泥质造像，有单身像和群像，佛像居中心，两侧侍立弟子、菩萨、天王、力士、少则三身，多则十一身。最高的大佛达33米，最小的菩萨仅10厘米。四周为佛经故事的壁画。
（2）云冈石窟：位于山西大同市西郊武周山麓、十里河畔，主要洞窟有53个，石刻造像51000尊。云冈石窟开凿于公元460年（北魏），当时佛教流行，我国的石窟大多从这一时期开始，到唐朝达到高峰。云岗石窟作为北魏早期佛教艺术的中心，给各地石窟艺术以巨大的影响。
（3）龙门石窟：座落在河南省洛阳伊水两岸。自北魏至宋代相继开凿，有二千一百多个窟龛，10万尊造像。龙门石窟以古阳洞和宾阳洞为代表。古阳洞中的主尊释迦牟尼结跏跌坐，面颊丰满，略带微笑，左右胁侍菩萨仪态庄严肃穆。洞内两壁井然有序地排有三列大龛，小龛则数以百计。龛楣、龛额的图饰设计奇制诡异，细致灵巧。宾阳洞中的佛像，西部修长清秀，高鼻大目，微露笑意，左手向下屈三指，右手向前仰伸，这种手势意指佛示说法，主尊前有两只姿态雄健的石狮，左右侍立阿难、迦叶二弟子及文殊、普贤二菩萨。窟顶中央雕刻莲花盘，周围有流云，飞天在云中自由翱翔。前壁及南北两侧，有四层精美的浮雕。
（4）麦积山石窟是世界上唯一一座以泥塑和石胎泥塑为主要的大型石窟，因其拥有自北朝以来千姿百态并各具特色的大量泥塑而被中外学者誉为“东方雕塑陈列馆”。
麦积山石窟位于甘肃天水县东南的麦积山上。因山如农村的麦秸垛，因此得名麦积山。该石窟始凿于十六国后秦，距今1600余年，经历北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元、明、清等十余个朝代的不断完善，形成一座造像与壁画连续不断、不同时期艺术特征明显的艺术宝库。该窟至今保留大小各种艺术造像7000余尊，古代壁画1000余平方米，大小窟龛194个。麦积山的泥塑有圆塑、高浮雕、粘贴塑、壁塑四种，数以千计的与真人大小相仿的圆塑，极富生活情趣。从属约16米的佛像到10厘米的小塑像，从神圣的佛到天王脚下“金角银蹄”的牛犊，都精巧细腻，栩栩如生。这些塑像把神人格化，生活气息浓厚，令人感到亲切。
三、课堂小测试：
帮助学生巩固所学知识，加深印象，测试题要贴近《美术课程标准》和《考试说明》的指导要求，题量少而精。
总之，整个课堂使学生发挥主观能动性，教师起引导作用，引导学生利用好课堂上的每一分钟，要求学生做练习巩固当堂知识，以减轻学生的课后作业负担。
四、课堂小节
通过本课的鉴赏学习，了解中国古代雕塑相关知识和艺术特点，从而提高学生的审美判断能力，全面认识我国古代雕塑艺术的优秀传统。
说课稿 篇4
一、说课标、教材
《课标》指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式，全套教材是以学生的科学探究能力的发展为主线构建的,构建的基础是活动。各学段教材的基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。而五年级教材要求学生能够自主参与和完成一个比较完整的探究过程，学习只改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释。 《摆的研究》是《时间》单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。在本课之前，学生在《机械摆钟》里对于摆已经有了一定的了解，知道了同一个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的。而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢展开研究，这个过程要求学生能够使用“控制变量”的方法来获取科学证据并在此基础上展开研讨发现关于摆的科学规律。基于我们对教材、学生的了解与分析，制定了以下学习目标：
1．通过实验，我能探究出摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆锤的重量无关。
2. 我能对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
3．我能认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
学习重点：
我会对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
学习难点：
在对比实验中，我会控制相同条件和不同条件。
为了达到理想的教学效果，我将在课前作如下充分的准备： 教具使用：铁架台、长短不同的线绳、钩码等
无论是目标的制定还是表述上，我们都注意突出学生的主体地位，并且给学生 “我能行”的积极的暗示。
二、说学生
五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。虽然已经进行了
两个半学期的科学学习，但五年级学生对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差；好在学习小组已经基本形成，各自都有明确的分工，在科学观察能力和对比实验设计中已经有较大的进步，只是独立探究能力和主动探究意识还不够，这就需要教师适时的引导、点拨。读写说方面，读写已经比较自如，但说的方面比较弱，科学是一门严谨的学科，对于实验现象、实验结果之类的表述要求比较严格，所以学生说的能力有待提高，课堂对学生说的指导还将继续。
三、说教学模式
“三性五步”是新课程改革下我们学校独有的教学模式。所谓“三性”，即导学性、展示性、活动性；“五步”即引入门，学习窗，体验室，思考台，延伸桥。下面，我就来谈一谈“三性五步”教学模式在这节课的具体运用。
1.引入门
小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。荡秋千是学生常玩的游戏，贴合学生生活实际。上课伊始，先课件出示两个小朋友荡秋千的画面，并提出问题：你知道哪个小朋友荡得快吗？这样的情境，不仅激发了学生的探究兴趣，让他们勇于猜测，而且形象的认识了摆的组成。
2.学习窗，体验室
基于科学学科的特点，我们将这两个环节结合起来，其实这两个环节本就是密不可分的，学生在实验中体验，在体验中深入理解。这部分分四步完成：
(1)老师先出示摆，让学生认识摆锤、摆绳，并演示把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？这个过程引导学生大胆提出猜测，在猜测的过程中，很多学生受认知水平或表达能力的限制，可能说一些较笼统的话，教师在指导时则要将假设具体化。这一个过程看似简单，其实是将学生的思维引向深入，引向规范的一个重要环节。
(2)根据学生提出的假设，进行两个实验：改变摆锤重量的实验和改变摆绳长度的实验。
在这个环节，首先让学生自主阅读课本中的实验，小组讨论探究方案及注意事项，老师再加以补充说明对比实验只能控制一个变量，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正，从而突破难点。
其次，学生小组分工，开始实验验证，并填写实验记录单。记录单设计了每个实验取三次结果的平均数，减小了误差，体现了科学研究的严谨性。并且课前为学生准备了明显长短不同的两根线，可以让实验效果更明显。
(3)通过实验得出数据，学生分析数据得出结论，并大胆进行汇报。汇报的时候老师注意学生是否科学地表述，适时进行说的指导。
在第一个实验结束汇报展示中，启发学生，期待能够发现有的组得出的数据不一样，从而引起主动探究的兴趣，成功进入第二个实验-----改变摆绳长度的实验。课前为学生准备了明显长短不同的两根线，有第一次实验的基础，这个实验可以适当放手。
(4)师生共同总结实验结果，完成板书。
从实验的准备到进行，到实验得出结论的全过程中，教师始终是活动的组织者、参与者、引领者，引导学生经历“确定研究对象---设计完善实验---合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论”的探究过程，获得快乐，这正是我们科学教学的实质所在。
3.思考台
这个环节实质上是达标检测。这里设计四个问题，第一个问题说一说，其实是这节课的实验结论，也是这节课要求掌握的科学概念。第二个问题是引入门的两幅图，哪个小朋友荡得快？第三个问题你能想办法让这位小朋友荡得更快些吗？第四个问题让走快了的摆钟慢一点。这一环节与引入门的前呼后应，是在学生探究出科学规律之后，让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题。让学生充分体验到生活中处处有科学，学好科学，就能时时为我们的生活服务。
4.延伸桥
这个环节相当于拓展延伸。这里设计一个思考题：这是两个绳子长短、摆锤轻重都一样的摆,安装在相同的支架上,它们摆动快慢会一样吗?学生有刚才实验的经验，会觉得摆动快慢一样。然后老师演示，结果是摆动快慢不一样。这个结果跟学生刚刚实验得到的结论有出入，学生会惊疑万分：为什么会这样？成功激起了学生的好奇心和探
究欲，这时宣布这是下节课我们研究的问题。这样，学生带着问题走来，又带着问题离开，一副意犹未尽的样子，期待下节课会早点到来。我觉得，这应该是我们每节课都追求的境界。
下面我说说这节课教学方法的选择及运用。
1.教法。秉承课标理念，在本节课中我贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，综合本课特点，主要采用对比实验法，通过真实可靠的实验现象，提高学生的兴趣和求知欲，使学生较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，激发学生爱科学的情感。
2.学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
四、说教学手段的运用
这节课，我们结合科学课的实际，下发了实验记录表，这有利于学生有条理的进行实验，并记录实验结果。课堂上，将实验记录单用实物投影展示，并且利用多媒体出示引入门和思考台的内容，直观形象省时，而且有利于全班交流。
接下来说说板书设计，好的板书是一部微型教科书，利用板书可以一目了然地看清知识结构。使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。我们的板书力求将本科重点浓缩于方寸之地，并且使用双色笔，突出重点。
课堂是遗憾的艺术，是我们追求完美的努力体现的过程。今天的课也一样，有遗憾之处。以后我们的课堂要尽量淡化教的痕迹，加强学的空间。
以上是我们对《摆的研究》这节课的教学设想，不当之处请各位老师不吝赐教，多提宝贵意见。
说课稿 篇5
一、教材分析
爱国主义在小学教育中十分重要，爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。本课的学习内容正是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然资源、家乡的名人，来激发学生热爱家乡的感情，教材中安排了二个主题活动：1、家乡的风光美2、家乡的光荣榜。编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，循序渐进地通过充分开展活动培养起学生热爱家乡意识和初步的社会责任感。
二、说目标
根据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标：
1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。
2、学生通过调查活动，学会一些调查了解，实地考察等探究和解决问题的方法
3、了解为家乡的建设做出贡献的人物及事迹，并抱以感激之情，敬佩之情。
鉴于四年级学生对家乡感情、体验不够，我把初步培养学生观察周围事物的能力、培养热爱家乡的情感作为本课的重点和难点。
活动准备：
1、多媒体课件：《红石林业局宣传片》录像及特产，风景和相关图片。
2、组织学生课前搜集与家乡有关的资料。
三、说教学设计
在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的美景和家乡的人。
活动一：家乡的风光美。
1、看一看。
我首先出示中国地理风光的介绍光盘，带学生去他们最想去的地方看一看那里的风情，景观。让学生在音像动画中感受风光的美丽。使学生在生动感人的情境中，带入对自己家乡渴望了解家乡的情感，把他们带入情境观看视频：红石林业局的风光片。体验家乡的历史及面貌，激发热爱家乡的情感，感悟家乡生活的快乐和美好。我通过引导学生仔细观察画面继而提出让学生说说家乡，引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验，使师生在教育情境中不断变革，创造内容，融入自己的生活世界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。在此基础上，我带领学生有感情高唱红石林业局局歌，《森林之魂》。
2、说一说。
我对同学们说：我们的家乡美不美呀？谁来说说我们的家乡有多好、有多美，在我的启发下：同学们就可以将课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进行整理、交流。进一步达到了解家乡、热爱家乡，以家乡自豪的目的。在此，我适时的插播准备的课件，家乡的特产及家乡的美景的视频，配合学生的讲述，让他们用直观的观赏，用美妙的语言，激起对家乡的赞美。
活动二：小导游
1、活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，老师重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，构建知识和能力，形成内化的道德品质。在让学生充分谈论家乡，对家乡的生活再次回味、体验的基础上，我组织学生把已经去过的家乡的风景名胜和没去过的风景现场编制导游词，带领同学们去观赏。为了激发同学的兴趣，拿出事先准备好的反映本地区有代表性的自然景观或人文景观，如街景、建筑、田野、树林、草地等录像资料，让学生欣赏。激发学生说的欲望，提高了语言的组织能力和口语的表达能力。孩子们在创作的过程中，融进了自己热爱家乡、装扮家乡、美化家乡的细腻情感，同时也表现对家乡未来的憧憬。让学生知道家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。
2、活动三：家乡的故事、家乡的人
讲一讲，
1、以教材为范例、引导学生了解家乡除了有美丽的景色外，还有许多动人的传说故事。比如：著名的抗日将领魏拯民的事迹。敬佩的情感渐渐地走进孩子们的心灵。从而更深刻的去找寻身边最可敬的人。进行全班交流
比如，杨靖宇，关东金王韩边外，赵希海
适时播出20xx年绿色中国十大杰出人物，赵希海老人，把他的事迹讲给孩子们听，让学生从心灵的深处感激这位义务植树近二十年的老人。从而进一步感受到家乡一词的意义，通过感悟家乡的活动过程中，不仅增强了热爱家乡的感情，而且养成了热爱家乡的习惯，展示了热爱家乡的行为，从突破了难点。
四、说教学方法
1、媒体激情，情感共鸣——多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，非常适合于进行情感熏陶。
2、课前调查，合作探究——课前调查时，我发现学生对家乡的了解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的了解家乡，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合作，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，已经不局限于课本里提到的知识。“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是清晰的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，体现了对学习的自主性。
3、课内展示，各出奇招——了解自己的收获，互相交流，再广度上充实自己。有实物、有图片、有歌舞、有故事等，课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿多彩，这都极大地刺激学生的感官，同学们通过多种形式的交流汇报后，突然发现自己的家乡是如此的美好，一种自豪感便油然而生，他们能真切地感受到自己作为家乡的一员是多么幸福！
4、互动评价，真情赞美——畅谈交流后的收获，在评价中升华对家乡的感情。
五、说课堂生成的亮点
1、把我们的家乡介定在共同生活的红石林业局。激发热爱红石林业局的情感拓展性生成新的教学资源。
2、用实地调查，收集资料的方法，让学生用切身的体会感悟家乡。是学生流露出的真情实感。
3、创设身边的情境，有效的把握身边的生活中的教学资源。
教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准需要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念。
各位专家、各位学者，感谢你们给我提供了这样一个展示自我、互动交流的平台。我期待着能在赛后聆听你们的教导和帮助。
谢谢大家！
说课稿 篇6
一，说教材
教材体系：
这部分内容是苏教版《科学》教材六年级上册“我们的地球”单元中的前两课，与《地球的内部》、《火山和地震》、《地表的变迁》三课一起组成了这个单元，是依据《科学（ 3–6 ）年级课程标准》中 “ 地球与宇宙 ” 的内容 来构建的，属于“地球的概貌与地球的物质” 中“地球的概貌” 范畴。
相互联系：
这两课都是讲述的“地球的概貌”， 与 “生命之源——水”、“土壤和生命”、“我们周围的空气”、“岩石与矿物”联系比较密切，因为水、土壤、空气、岩石都是地球的物质，正是这些物质构成了地球的概貌。 《地球的形状》、《地球的表面》这两 课涉及到 标准中的相关要求有 ：
科学探究：
5.6能制作简易科学模型。
6.1会查阅书刊及其他信息源。
8.2能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
科学知识：
1.1 知道地球的形状 ，大小 。
1.4了解人类对地球形状认识的历史。
情感态度与价值观：
1.3尊重证据。
2.1认识到科学是不断发展的。
教学内容：
《地球的形状》一课主要是认识人类探索地球形状的漫长过程以及认识地球的大小。
《地球的表面》一课主要是 认识多种形态的地貌 ，并让学生亲手制作地貌模型 及 绘制地形图 。
根据教学内容设置了这两课的教学目标：
过程与方法：
会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球形状的一些问题 。
能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。
能够制作地貌模型并绘制地形平面图 。
科学知识 ：
知道地球的形状和大小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
知道地球表面有各种各样的地貌，认识一些典型的地貌。
情感态度价值观：
认识科学是不断发展的。
体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。
教学重点：
知道人类逐步认识地球形状的曲折过程。
认识多种形态的地貌。
教学难点：
制作地表模型，在方格纸上画出按比例缩小的地形轮廓。
二，说教法学法
本课的教学法主要有 ：
科学史教育法 ：
科学史是科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史。在小学科学课上，科学史能促进学生对科学知识的理解，有助于学生领悟科学研究的方法，激发学生的学习动机，激发学生探究科学的兴趣，有利于学生理解科学的本质， 培养科学精神 。在认识 地球的形状时，教材提供了人类认识地球形状的曲折过程，教师和学生也可以收集相关的与地球形状探究历史的资料、图片等， 通过科学史的 教育可以给学生更多的启迪，认识地球是球形的不是目的，了解人类为探究地球形状作出的种种努力、认识自己所处的地球才是最终目标。
模拟实验法：
用地球仪及纸帆船模拟人们在海岸边看见远处的航船归来的情形， 采用模拟实验的方法可以将无法现场完成的现象搬到课堂，既节约成本又可采用探究的方式，给学生 真实的情景再现。
制作法 ：
在地球的表面一课，让学生先制作一个有山有水的地球模型沙盘，然后用彩色笔在活动记录的方格纸上画出按比例缩小的地形轮廓图。 既锻炼了学生的动手能力，又培 养了学生的空间思维。
三，说教学过程
“地球的形状”
（一） 导入新课：
【 教学准备 】 ：学生课前搜集一些关于地球形状以及人类探索地球的历史资料。
【教学组织】：
1 ．谈话：地球是我们赖于生存的母亲，那你们知道地球母亲的形状吗？地球母亲究竟有多大呢？
学生交流头脑中的信息以及收集来的一些资料等。
2．提问：同学们你们知道不知道为了得出地球的形状是球体，人类经历了一个怎样的探索过程呢？
（二） 引领学生经历人类认识地球形状的过程
1. 介绍古代人类认识地球形状的过程。
【 教学准备 】 ： 教师搜集 人类 不断认识地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬。
【教学组织】：
① 谈话： 你们知道古人对地球形状最初的解释是什么吗？
②学生讨论 ，展示自己搜集的资料。
③教师课件展示古代印度以及古代中国一些关于地球形状认识的神话传说。
讲述 ：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想” 。 随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多， 对地球形状的解释也就越来越科学 。
④ 课件播放“月食过程”， 学生观看交流 ： 看到了什么？你觉得 是什么挡住了月球？那 可以推想出地球是 什么形状的 ？
⑤教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测。
2.认识近代人类对地球形状的认识
【教学准备】： 每组一个地球仪，纸折的帆船
【教学组织】：
① 讲述：当人们站在海岸边看远处的航船，发现总是先看见进港船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。由此，人们又作出了什么猜测呢？
②模拟实验 ：帆船进出港
方法：四人一小组，每组一个地球仪，一人将小纸帆船贴在海洋上，桅杆向上，模拟帆船进港，其余三人在正前方观看现象。然后将小纸船贴在桌面上模拟帆船进港，观察两次看到的现象有什么不一样？
实验说明： 只有海平面是个弧形，才会在帆船进港时先看到桅杆再看到船身。
③ 谈话：究竟是谁第一个验证了地球是个球体呢？ （麦哲伦） 课件补充麦哲伦以及他和他的船队 环球航行的故事。麦哲伦的环球航行说明了什么呢？（地球是个球体）
3.认识现代科学对地球形状的探索
①讲述： 随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了 。
② 介绍前苏联，美国和中国的航天事业。（课件出示宇航员拍摄的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中观察地球，再次证明“地球是圆球形的” 观点确实是对的。
4.回顾总结
讨论：人类认识地球的形状经历了怎样的过程？
应该说人类认识地球的形状是一个漫长而又曲折的过程，人们对于地球的形状进行了反复的求证， 从神话故事再到观测天象，从观测进港帆船再到环球验证，从地球上观察再到太空中求证，这反应了人类不断认识自我超越自我的探索精神。
（ 三 ） 认识地球有多大
1、课件展示地球赤道及其表面积的数据资料。
2、计算 ：如果 以每小时 4千米 的速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？
“地球的表面”
（一）从地球表面不同的地球形态导入新课
【 教学准备 】 ： 教师制作一些由美丽地貌 （如高原、峡谷、丘陵、海洋成岛屿） 组成的PPT
【教学组织】：
1、课件展示一些地貌，谈话：你认识这些地形吗这些地形有什么特点？
2、学生补充一些其它地貌的资料及特点。
（二）制作地表模型并指导画地形图
【 教学准备 】 ： 教师事先制作好一个地表模型、画好方格的明胶片、提供给学生制作的托盘，学生准备沙、土壤、石子、一些草皮、苔藓及小树枝等。
【教学组织】：
1.观察教师制作的地表模型：
① 谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个地表模型， 你能看出来老师制作的是什么地表模型 吗 ？
②观察：老师的模型里有些什么呢它们分别代表什么呢？
如用堆起的沙堆代表高山，用苔藓代表植被等。
2.学生分组制作地表模型
①小组讨论： 准备做一个什么样的地表模型需要哪些材料？
②分组制作
要求：小组 内 协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的马上送回，允许到别的小组去取经。
③相互参观 ，介绍模型，交流感受。
3.绘制地形图
①教师指导： 地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不方便，它最适合放在固定的位置上，为了使用方便， 我们可以绘制地形图。
方法：把印有网格的明胶片置于地表模型沙盘上，用彩色笔在明胶片上画出地形轮廓，然后给中间上色，在明胶片背 面 衬上一张白纸就可以观察地形图了。
②学生分组绘制自己制作的沙盘地形图。小组展示汇报。
（三） 认识地形图与地形地球仪并绘制平面图
【教学准备】： 地形图与地形地球仪
【教学组织】：
1.认识地形图及地形地球仪
① 教师出示地形图与地形地球仪 。
②学生将自己绘制的地形图与之对比， 自己有哪些想法与图上是一致的。
③认识地球仪及地形图上不同的色彩的含义。
蓝色表示水， 绿色表示 耕地、平原和森林，黄色表示山地沙漠，白色表示冰川。
蓝色越深表示海平面越低，黄色越深表示海平面越高。
2. 根据照片绘制平面图
①观察地不航拍照片，谈话交流：这张照片上的地表有什么特征？
②讨论：怎样将这张照片转化为平面地形图。
主要集中在两点：一是颜色的确定，二是比例的确定
③学生在书后的记录纸上绘制平面图，并交流评价
（四）拓展认识现代测绘技术的发展
【教学准备】： 飞机航拍图与卫星照片
【教学组织】：
教材展示了两幅不同科 技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表 明 随着科技水平的进步，人类认识地球的方式方法也在不断前进 。教学时先让学生比较航拍与卫星图不同的优点，再让他们与过去的手段相比， 是向着高精度，精细化前进 的。最后再让学生说说还有哪些现代手段，并引导学生预测未来描绘地貌的方法。