北师大版大禹治水教学设计范文
篇一：北师大版三年级下册《大禹治水》教学设计
教学目标：
1.会认“禹、垒”等8个生字，会写“洪、荒”等7个生字。
2.理解“叮嘱、欣欣向荣、敬仰、爱戴”等词的意思。
3.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹的奉献精神。
教学重难点：
有感情地朗读课文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹的奉献精神。
教学准备：ppt
学情分析：
这个故事是一个神话故事，有的同学已经通过课外书阅读过，对于课文中体现大禹一心为公，坚持不懈、无私奉献的精神学生也比较好理解。教学重点应该放在理清课文脉络，以及通过学习课文中数量词的运用表现大禹的精神。
教学流程：
一、破题导入
1.师板书甲骨文“”请学生猜是什么字。（水）
师：“水能载舟亦能覆舟。”知道是什么意思吗？
2.当水造成这番情景时，生读【ppt：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好
四处逃荒。】
3.从这你读出了什么？讲解“荒”字的识记方法。
4.看到这般情景总得做点什么吧？——治水（板书）。
5. 今天我们要一起学习一个与治水有关的神话故事。补充课题（大禹，师板书并提醒孩子们注意“禹”字的书写）
6.齐读课题。
二、了解内容，感知大禹精神
1.自读课文，找找文中写了谁治水？
生：鲧、大禹
2.他们俩治水的结果是？
生：鲧——失败大禹——成功
3.为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？
学习2自然段，总结鲧治水的方法——堵（板书）
4.那大禹用了什么方法治洪成功的？读第3自然段。
问：找出描写大禹治水时动作的词，并谈谈你的看法。
（读ppt：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。）
① 学生交流找到的动词。
② 那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？ ③ 从这里可以看出大禹是一个什么样的人？
生：善于总结、思考、有智慧的人
过度：仅仅因为大禹改变了治水策略，变堵为疏才江水治理好的
吗？答案是否定的。还因为他不怕困难，历经艰险，锲而不舍，坚忍不拔的精神。
（读ppt4：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。） ④ 问：你从这读出了大禹的??从哪些字词体会到的？
想象：大禹在治水过程中还克服了哪些困难？你觉得大禹是怎样的一个人？
⑤生交流：不怕困难、坚持不懈的人。
⑥带着你的体会读一读试着读出大禹的`这种品质。。
三、再次学习大禹的精神
1.问：文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？
生：第4自然段
2.自读第4自然段，思考：
为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
思考：大禹在人们心中的形象是??？
2．生汇报（读ppt2：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）
3.问：大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。” 请孩子默读课文寻找答案，然后同桌交流。计时5分钟。
4.全班汇报，师总结：治水成功；奉献精神。
板书设计：
教学反思：
开课伊始我用甲骨文“水”字激发孩子们的学习兴趣，再用拆解题目的方法层层深入。正如我们认识、品悟大禹精神一样层层深入。在教学时我始终围绕着品悟关键字词的方法理解、认识大禹和他的奉献精神，同时我采用点线似的板书设计清晰明了的将文章脉络展现在孩子面前。有助于学生能准确掌握课文信息，长此以往也有助于孩子们分析其它文章。虽在我的引导下能理解并说出单元的主旨，但在朗
篇二：最新北师版小学语文三年级下册《大禹治水》优秀教学设计3
教学目标：
1．能运用扩词、联系课文、生活实际等方法辨析同音字“治、制”，理解“英雄、伟大英雄、代代相传”等词语。继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
3．理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：第二、三自然段。
设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。
教学过程：
一、由词入手，引入文本的学习
揭示课题：这堂课我们继续学习第十四课——
1．看大屏幕，（屏显：治 制）一起读一读！你发现了什么？
2．平时遇到同音字，你是怎么区分的？
3．小结：遇到同音字，我们常常可以运用比一比、组几个词的办法来进行区分。来，让我们一起读一读：
治：治理、治水、治病、医治、治疗
制：制服、制造、制作、制度、制止
4．（红色显示治理、制服）这是课文中的两个词语，看看它们分别出现在哪两句句子中？
出示：禹要治理洪水。
洪水被制服了，??
6． 指导感情朗读。（简单点，指名两生读就行）指导：上一句：当你下决心要做一件事的时候，一定表现得非常坚定，来，请你坚定地读一读！下一句：当我们看到凶猛的洪水被人类所制服时，我们一定会高兴得喊起来??
二、学习第一自然段
1．你知道禹为什么下定决心要治理洪水吗？指名学生回答。你看见过洪水吗？那就让我们再来感受一下洪水的危害！（播放洪灾画面）说说你看到了什么？听到了什么？
2．课文哪一自然段向我们介绍了洪水给老百姓带来了巨大的灾难？找到后大声读出来。
3．（点红色治理）出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
4．指导读好词：（描述渲染：）刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么凶猛啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之处，农田被——淹没，房屋被——冲倒，害得老百姓只能四处流浪——无家可归（边说边显现红色：滔滔、淹没、冲倒、害、无家可归）
5． 指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，