《信封纸偶》优秀教案反思参考
一、教学理念
新课标要求美术教学要充沛体现素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与同学生活经验紧密关联，使同学在积极的情感体验中提高想象力和发明力，提高审美意识和审美能力，增加对大自然和人类社会的热爱和责任感，立足改革保守教学模式，以人的发展为本，充沛考虑同学发展的需要，以促使同学自主合作学习，强化同学审美情趣和环保意识，培养同学的创新思维以和设计能力，使同学在乐中学、思中学、美中学，学会学习，完善人格，为终身发展打好基础。
强调趣味性的美术学习，以各种丰富多彩的活动方式，灵活运用各种教学方法，贴近同学的生活经验和感兴趣的事物，有利于同学主体性的发挥和个性的张扬。立足于面向全体同学，体现素质教育要求，促进同学创新精神和实践能力的培养。
本课例《信封纸偶》的设计就是从这一教学理念动身的。旧信封，加上一些碎布、色纸、毛线等。废旧资料、制成精巧的信封纸偶。即培养同学的环保意识，又节省了开支。这种变废为宝的制作活动，对同学是新奇和富有吸引力的。教学中所展示的都是小朋友熟悉和喜爱的小动物、卡通人物，富有亲近感，同学在制作时易抓住特征、难度不大。通过信封纸偶的设计制作，提高同学欣赏美和发明美的能力，加强了美术与其他学科的联系，与同学生活的联系，培养了同学的综合思维和综合探究能力。
二、教学方案
教学目标：
1．欣赏各种形式的信封纸偶，激发创作兴趣。
2．学习运用不同手法制作有趣的信封纸偶，并在制作中培养同学的创作、扮演和设计能力。
3．在做做、玩玩中培养同学制作纸偶的兴趣，同时使同学养成变废为宝的良好习惯。
教学重难点：
运用不用的制作资料，把信封巧妙地设计成纸偶。培养学习综合设计能力。
教学准备：
同学：废旧信封、各色彩纸、碎布、毛线、剪刀、固体胶、水彩笔等。
教师：信封纸偶数个、课件。
教学过程：
活 动 过 程
设计活动的思路与目的
一、激起引题：
1．出示纸偶、欣赏导入。
师扮演纸偶故事，小朋友欣赏。
提问：你最喜欢那个纸偶玩具？为什么？
2．猜一猜这些纸偶是用什么制作成的？
（信封、彩纸等各种资料）
3．教师小结、揭题：《信封纸偶》
二、以趣导学
1．观察、考虑：
各种形状的信封适合做怎样的纸偶？
（小动物、卡通明星、小朋友……）
2．看看、想想：
（1）播放课件：雄师纸偶。
提问：你能说说雄师纸偶的制作过程吗？
讨论：设计——剪——粘贴——装饰
（2）教师总结：
先完成纸偶的头部，再把设计好的信封口朝下，接着把头部和信封连接起来，最后完善纸偶，进行细节处置。
（3）欣赏优秀的纸偶作品。（课件）
讨论：从哪些方面来设计，能使信封纸偶制作的更加巧妙、精美！
（资料、类型……）
三、同学创作
1．创作建议：制作一个或一组纸偶，巧妙地利用各种资料（布料、彩纸、毛线等）进行创作。
2．同学创作。（可独立，也可同桌合作）
教师指导，积极参与到同学学习中去。
四、扮演活动
1．4人一组合作，为所做的信封纸偶创作一个小故事。
2．小组小台配音扮演纸偶的故事。
3．评选优秀的制作“小能手”，扮演“小明星”和时奖励。
五、发散情境
1．小朋友的扮演真精彩，通过这节课的学习，你懂得什么？（变废为宝）
2．拓展欣赏。（废旧资料制作成的.各种玩具）
3．尝试制作。（利用各种废旧资料做一做）
“创设情境”激发同学学习热情和兴趣。
通过讨论，鼓励小朋友主动寻找答案，并通过动眼、动口、动脑，自我解答，使小朋友对这一内容发生喜爱和兴趣。
这部是教学重难点，也是体现培养同学发明力的局部，欣赏、讨论，让同学逐步掌握新的知识与能力。
让同学通过自身的方式大胆表示自身的想法和感受。
师生互动研讨雄师纸偶的制作过程、变难为易，循序突破。
欣赏为、记忆、表达等各种能力发生智慧的碰撞、联想、取舍，综合……使生在快乐创新中不时激发才干。
在理解的基础上，进行以练展学，通过练习加深理解，牢固地掌握知识，提高学习兴趣。
尊重同学的个性表示。
发挥小朋友合作的功能，让小朋友学会合作，发明集体智慧。
增强同学的扮演、语言表达能力，对提高同学全面素质具有重要的意义。
加强课堂与生活的联系，发散同学的思维，使情境发散到生活中去运用。激发同学再发明，以达到举一反三，学以致用的目的。
三、教学效果
《信封纸偶》一课教学为综合学习活动。从同学主体动身，拓展想象空间，运用，进行发明，让同学在做做玩玩的过程中去感受、去表达、去参与，既获取了知识，发展了能力，又获得了胜利的喜悦。
在课堂上我最大的感受是：
1．注重对同学审美能力的培养。在教学中，遵循审美的规律，多给同学感悟艺术作品的机会，引导同学展开想象，通过比较、讨论等方法，引导体验、考虑、判断，努力提高他们的审美能力。
2．改变过去以技法训练为中心的教学体验，更加重视激发同学的创新精神和培养同学的实践能力，通过考虑、讨论、对话等活动，引导同学在美术创作活动中，发明性地用美术语言发表自身独特的见解。这样，课堂上也能得到阵阵掌声和笑声。制作、评说时由于没有局限，可以说作品的优缺点，也可以根据作品的形式来讲自身的感受和心情，同学之间也有互相识别等激励的局面。显然同学学得轻松又所得。
3．通过剪剪、拼拼、贴贴、画画，培养了同学的动手操作能力，从制作过程中培养同学的艺术表示力。充沛发挥了小朋友们的想象力和主观能动性。让同学学会学习，把课堂还给同学，一切让同学来进行自主地探究学习。从观察力的培养“猜一猜纸偶是用什么制作成的？”从概括能力的培养“你能说说雄狮纸偶的制作过程吗？”从发明力的培养“从哪些方面来设计，能使纸偶制作的更巧妙、精美？”等等问题的设计都以同学为主，努力让他们在自身的探究中找到学习的答案，并锻炼其各方面的能力，让同学积极思索，寻找方法，学得主动，学得快乐。