《珍珠泉》教案
什么是教案？
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
《珍珠泉》教案（精选10篇）
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《珍珠泉》教案（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《珍珠泉》教案1
【教学目标】
１、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
２、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
感受珍珠泉的美丽、可爱。
【教学难点】
培养学生对大自然的热爱。
【教学过程】
一、导入新课
１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴ 配乐教师范读。
⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 问题：
你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）
二、整体感知
１、自读课文。检测标准：
要求读得正确流利。
（教师指导啊、担等读音）
２、再用自己最把握的方法读课文，交流：
你对珍珠泉的感受。
３、随机请学生上台板书。
（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）
三、自读讨论，朗读体会
1、生自读课文，思考自己提出的问题。
2、讨论交流，朗读体会：
⑴ 说说为什么叫珍珠泉？出示句子：
① 开始，水泡消失了！
② 水泡闪亮珍珠啊！
③ 这就是美丽的珍珠泉！
⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法。
⑶ 小组交流讨论，全班交流：
珍珠泉水绿、探、清的特点。
⑷ 指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读２、３自然段。
第２段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像。
第３段要读出泡泡的趣和美。
四、练习朗读，体会感情
《珍珠泉》教案2
【设计理念】
《珍珠泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应该在老师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好，留心观察景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思考、讨论、积累，逐步提高学生自学能力。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、积累语言，感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。
3、学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
【教学重点】
在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点，积累语言，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学难点】
学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
【课前准备】
收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学流程预设】
一、资料导入，揭示课题
1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。（1分钟）
2、在我国的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环抱，风景绝佳，如同“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）（1分钟）
3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）
【设计旨意】：
通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。
二、一读课文，感知大意
1、自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、缘故、一嘟噜、绽放、扑哧、干涸”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。（5分钟）
2、四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。（4分钟）
3、四人小组交流：
（1）说说读了课文后，家乡的珍珠泉给你留下了怎样的印象？
（2）你喜欢课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。（4分钟）
【设计旨意】
通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达能力。
《珍珠泉》教案3
教材分析
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及”我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法，同时积累课文优美语言。
3.读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情，激发学生对大自然及家乡的热爱之情。
教学重点
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美。
教学难点
体会作者抓特点表述景物的方法。
教学时间 1课时
基本操作程序 教学调整
一、揭题导入：
师板书课题：珍珠泉
师：小朋友们，学了前面的课文，我们感受到了燕子的可爱，
荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特点，作者用手中的妙笔为我们留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特点呢？让我们走进课文好好地去领略一番吧，
二、初读课文，质疑、解疑
1.生自由读课文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或查字典解决不懂的字词）
2.梳通文脉
⑴整体感知课文的写作顺序
⑵重点了解课文写珍珠泉的是哪几个自然段？（课文2.3.4自然段）指说这3个自然段依次介绍的内容。（师随机板书）
三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特点
⑴师：读了课文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指说）
（重点品读第三自然段，感受珍珠泉水泡的.可爱、活泼）
⑵生自由读第三自然段，划出写水泡最有趣的是句子。
⑶交流：
出示：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了！
师：喜欢吗？你最喜欢它哪一点（引导学生抓住 “小、越升越高、越来越大”这几个词感受水泡的变化。）
师：原来水泡还是在变化的呢？真有趣！
⑷师顺势引导学生从”摇晃、绽开、扑哧一笑”这几个词语中感受水泡的可爱、有趣、调皮……
师：这些小水泡就像我们小朋友一样可爱，作者是把它们当作人来写了。小水泡多么活泼啊，你仿佛看到它们在干什么呢？（指说）这么活泼、可爱的小水泡就要在扑哧一笑中消失了，作者可真有点舍不得啊，谁能通过朗读把可爱的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）
齐读：可爱的小水泡们，一起读。
⑸作者不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。课文中表示水泡声音的词是哪个？（一嘟噜一嘟噜）谁能把好听的声音带给大家？（指读 “一嘟噜一嘟噜”）现在你能把这个句子来读好吗？（指读）
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
⑹师：小水泡的声音好听，样子好看，把这么可爱的小水泡送给你的同桌吧，把这两个句子读给同桌听。（同桌读）
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
⑺师：小水泡不但在变化，而且在阳光的照射下，还有各种各样的颜色呢。找到写水泡颜色的句子，读读。
出示：
有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
《珍珠泉》教案4
教学要求：
1、认识两个生字，熟读课文。
2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学准备：
课文插图
教学时数：
一课时
教学过程
一、谈话，揭示课题
同学们，你们一定见过泉水吧？泉水有什么特点？课文里的泉水又有什么特点？（相机让学生观察课文插图，板书课题。）这节课，我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。
二、初读课文，了解课文内容
1、自由读课文，画出文中你喜欢的句子。
2、读完课文后在你脑海里出现一幅怎样的画面，课文主要讲了什么内容？说说作者描写的泉水是什么样子的？（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）
三、细读课文，交流体会
１．指名读课文，理清文章的叙述顺序。教师根据学生回答相机板书。
２、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并体会作者用词的优美准确。
（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）
3、指导朗读
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？如果你也爱你的家乡的话，你一定能体会得到作者对珍珠泉的爱，让我们带着感情美美地读这篇文章。（可先举出具体例子让学生说应该怎么读，师再加以正确指导。具体句子的朗读指导见教参61页）
4、举行小组朗读比赛，带着感情美美地读。
四、反思小结，巩固提高
学习了本课，你最大的收获是什么？（引导学生在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈．
五、作业
1、背诵文章中你最喜欢的句段，摘抄好词好句。
2、完成同步。
选做题：仿写一个景物，尽量用上课文中的修辞方法和想象的写法．
《珍珠泉》教案5
【设计理念】
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
【教学目标】
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
【教学重点】
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【教学流程】
一、以问促读
1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二、以疑促读
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
《珍珠泉》教案6
《珍珠泉》是一篇略读课文，作者通过对珍珠泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。使学生既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。
教学目标：
1．学会7个生字，认识5个字（包括一个多音字“担），能用“缘故、朴素”造句。
2．练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3．正确、流利朗读课文。
教学重点：
学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。
教学难点：
正确、流利朗读课文。
教学过程：
一、检查预习，整体感知
1．师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗？（学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。）作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。
2．学生自读课文。
师：这眼泉为什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎样的泉？请同学们带着这个问题读读课文。
同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。
二、招聘“导游”，模拟“游客”
1．师：风景优美的“珍珠泉”迎来了很多游客，景点管理部门想在我们班招聘一批小导游，你们想当小导游吗？
播放旅游景点中导游解说场面的片段（30秒钟之内）。
思考：导游会对游客说些什么？（城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。）
2．师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件？
学生讨论后归纳
（1）要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客；
（2）针对游客最想知道的进行解说；
（3）解说时要富有感情。
3．师：如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想对导游提什么问题？
学生讨论后小结。可能有以下问题：（1）“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡？（2）珍珠泉为家乡作出了哪些贡献？（3）“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”这句话什么意思？……
三、品读课文，准备“应试”
1．出示“导游”招聘条件。
考题
（1）概括介绍“珍珠泉”的特点。
（2）选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。
（3）能回答游客提出的问题。
要求
（1）能主动、热情、大方地为游客作解说。
（2）介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。
（3）能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。
2．学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游（其他当游客）进行模拟“招聘考试”。
3．教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。
（1）解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。
（2）解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。
（3）第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。
4．出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。
四、组内比赛，竞聘“导游”
1．组织学生分组（四人一组）进行解说比赛，推选出优胜者（每组1名）。
2．老师为优胜者颁发“导游证书”。
五、总结评价，拓展延续
小导游们，你们的解说尽兴吗？小游客们，你们这次“珍珠泉”之行愉快吗？
下一次旅行的目的地就是我们自己的家乡——××，而且还继续招聘小“导游”。你们准备带领游客到家乡的哪个景点参观，如何解说呢？
《珍珠泉》教案7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为汗么叫珍珠泉
教学课时：1课时
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？
二、自读讨论，朗读体会。
1、生自读课文，思考自己提出的问题，
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①开始，水泡消失了！。②水泡闪亮珍珠啊！③这就是美丽的珍珠泉！）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。
布置作业：
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
《珍珠泉》教案8
一、教学目标
1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.
2.品读课文2.3两小节.
3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.
二、教学过程
(一)、揭示课题导入：
1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉
2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）
3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）
初读课文。
1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）
2、课文的哪小节写了水泡？
(二)、学习第三小节。
1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。
2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：
（1）出示最有趣的水泡了。这个句子和图片。
①说说你认为这句话写的成功之处在哪？
②根据学生回答板书：形状色泽动作声音
饱满晶亮冒一嘟噜
③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。
④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡
⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。
（2）出示有时候多像一串彩色的珍珠啊！
①自由有感情的朗读，表达出美感。
②指名朗读。评议。
③解筛（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个筛字。
（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
3、朗读第三小节。
(三)、学习第二小节。
(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。
(2)根据学生回答板书：清深绿
(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）
(4)练习说话，出示句式：
水是那样清，清得（）。
水是那样绿，绿得（）。
水是那样深，深得（）。
任选其中一句说一说。
(四)、赞泉。
1、用自己的话来赞美珍珠泉。
2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？
3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）
4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
《珍珠泉》教案9
【教学思路】
本文内容浅显，语言优美，应当放手让学生根据阅读提示自学，自学时，以对课文的朗读为重点，在读中感受到珍珠泉的美丽，在读中体会作者对大自然和家乡的热爱之情。
【教学目标】
１、认识本课的生字、生词，熟读课文。
２、了解课文的叙述顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽的和可爱。
３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
指导学生有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序。
【教学难点】
体会出作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学过程】
一、谈话引入
同学们，今天，我们到一个小村庄，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。
（板书）
二、初读课文
１、画出不理解的字、词、句，或联系上下文理解。
２、边读边思考：课文讲了什么内容？这眼泉水是怎样的美？
３、就以上问题全班分组讨论交流。
三、指名读课文
１、纠正错误的读音，指出应当注意的问题。
２、指导学生给课文分段：
第一部分（第１自然段）；
第二部分（第２～４自然段）；
第三部分（第５～６自然段）。
四、读第一部分
这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
（我们村子里有一眼泉叫珍珠泉。由远及近）
五、读第二部分
１、你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好？好在哪儿？
２、泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句）
３、泉水是如何往外冒的？扑哧一笑是把泉水当作什么来写的？（人）
４、讨论：
这泉水为什么叫珍珠泉？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？
（总结，概括）
六、读第三部分
１、讨论：
这段话表达了作者什么样的思想感情？
（热爱珍珠泉，热爱美丽的大自然。）
２、最后一句话我泼洒了多少珍珠啊！是什么意思？
珍珠泉水在我眼里就像珍珠一样，我小桶里盛满珍珠泉的水，泼洒出去，就像泼洒了珍珠一样。
七、总结
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
《珍珠泉》教案10
[教学目的]
1．学习从说明性文字中提取重要信息并编写阅读提要。
2．品析本文准确的说明语言。
3．了解海洋对人类的重要性，培养环保意识。
4．学习由此文拓展，通过查找资料等方式丰富环保知识。
[教学重难点]
重点：如何筛选信息，用精练的语言概括内容。
难点：理解本文用数据说明问题的妙处。
[教学安排]
两课时
[教学准备]
1．搜集相关资料，如海洋对人类的贡献，我国及世界海洋的现状等。(可选一个也可两个都做)
2．资料要详细、真实，切忌泛泛而谈。
3．同学之间可分工合作、共同收集。
(预习的目的在于培养学生的动手能力，养成搜集资料的好习惯)
[教学步骤]
第一课时
一、导人新课
在《海思》一文中作者“思”的是什么?通过“思”作者表达了怎样的情感呢?
(学生自由简单回答)
今天，我们一起学习《海洋忧思录》，作者为何而“忧”?“思”的又是什么?作者写此文的目的又是什么呢?
(意在将前后所学知识串连起来，形成知识项链，同时通过比较阅读，激起学生探究的兴趣。)
二、交流资料搜集情况
1．分小组交流。
2．每小组推选两位优秀者全班交流。
3．老师对搜集好的同学予以充分的肯定、表扬。
(避免搜集走过场，培养学生严谨认真的习惯，通过鼓励让学生尝到成功的快乐。)
三、初读课文，整体感知课文
1．学生自由朗读课文。
2．思考以下两个问题。
①用准确、简洁的语言概括作者“忧”的是什么?“思”的是什么?
明确：“忧”的是海洋生态环境的日益变化，“思”的是人类应如何保护、拯救海洋。
②文章五个部分各写了什么内容?这五个部分之间是什么关系? 明确：第一部分：总述了海洋是生命的摇篮，但人类却从海洋里过度攫取资源，同时又使海洋受到了污染。
第二部分：说明珊瑚礁对于海洋生态平衡的重大意义以及人类破坏珊瑚礁生存的海洋环境。
第三部分：写海洋鱼虾给人类带来大量蛋白质资源，但人类却过度捕捞鱼虾。
第四部分：解释鲸鱼之谜——汀脂锡的污染。
第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都来保护海洋环境。
这五部分是总分总的关系，第一、五部分是总述，二、三、四部分是从不同的角度分述了人类对海洋环境的破坏。
(让学生带着问题读书有助于提高阅读的效率，此环节可让学生对课文内容有一个整体的了解与认识，学会提取信息并用简洁的语言概述信息。)
四、 点拨示例
1．分组朗读第一部分两个自然段。
2．这一节两个自然段分别侧重说明什么内容?
明确：第一自然段说明海洋孕育了地球的生命，为人类的生存提供了多种需要，第二自然段说明人类不顾后果破坏海洋资源。
3．为什么说海洋是生命的摇篮?人类怎样污染海洋环境?
作者列举了大量的数据来说明问题，这些数据究竟起何作用呢?
先让学生找出列举数据的句子，然后由同学们试着分析列数据的作用，最后由老师予以点拨归纳。
例①地球上被称为生物圈的空间约97％由海洋构成。
——说明海洋是生物圈最主要的空间。
例②作为地球上生命之源的水，97％也蕴藏在蔚蓝色的大海里。
一说明海洋蕴藏的水之多。
例③地球上80％的生物生活栖息于海洋。
——说明海洋是绝大多数生物的栖息场所。
以上三个数据例子共同强化说明了海洋是生命的摇篮。
例④人类……向里面倾倒了几十亿吨有毒物质。
——说明有毒物质之多。
例⑤约有lO％的珊瑚礁已被破坏殆尽，而照目前的破坏速度，20—40年后将会上升到70％。
——“20—40年”说明时间之短。
——“10％到70％”说明上升速度之快。
例⑥世界最大的15个海洋渔场中，13个在掠夺性捕捞的重压下已日渐退化。
——“15”与“13”两个数字的对比，说明海洋渔场退化的范围之广。
以上三组数据充分说明海洋环境遭到了严重的污染。
4．引导品味说明文语言的科学性。
品味示例：
例①约有lO％的珊瑚礁已被破坏殆尽：
——用“殆尽”而不用“尽”，准确地说明了10％中还有少量珊瑚礁没有被破坏，符合客观事实。
例②20—40年后将会上升到70％。
——未来的事情还没有发生，因此只能用猜测的语气，如果删掉“将会”反而不科学了。
例③从泄漏的石油到丢弃的放射性污染物给海洋带来深重灾难。
“深重”强调污染之严重。
(此环节在于教给学生学习说明文的角度与方法，让学生知道如何概述内容，品味语言分析中列举数据的作用。)
第二课时
一、实践探究
按照教师的点拨示例，学生分组学习探究二、三、四、五部分。
1．具体分工，全班一、二、三组，分别对应探究二、三、四、五部分。
2．探究内容：
①概述各部分分别说明了哪些内容?
②画出用数据说明的句子，说说这些数据有何作用?
③哪些句子最能体现说明语言的科学性呢?试举一两个例子予以说明。
3．分组探究以上内容。
4．交流信息：每组推荐2名代表交流探究的结果。
5．教师小节。
(教是为了不教，此环节重在培养学生自己探究的能力。)
二、深入探究
1．文章第五部分引用了一句成语： “水能载舟，亦能覆舟。”此成语在本文中具体含义又是什么呢?
明确“水能载舟”是说海洋孕育了生命，孕育了地球文明，为人类的生存提供了多种要求；“亦能覆舟”是说由于人类过度开采海洋资源，污染海洋环境，势必会遭到海洋的报复。
2．读了本文之后，你最大的感触是什么?
(此问重在激发学生保护海洋的意识，这也是作者写作本文的目的所在。)
3．在生活中我们似乎远离海洋，那么我们该如何为保护海洋做出我们自己的贡献呢?
(既培养学生的责任感，又训练学生的口头表达能力。)
三、课后拓展训练
1．世界上其他国家是如何保护海洋的呢?要求将收集到的资料整理好，然后全班交流。
2．如何才能拯救海洋呢?通过查资料，写出你的探究结论。