作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的圆明园的毁灭教案10篇，欢迎大家分享。
圆明园的毁灭教案 篇1
教学目标
1、研读文本，理解课文主要内容。
2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
3、了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
教学重、难点
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。教学准备
1、课前收集圆明园的相关资料。
2、制作相关课件。教学过程一、导入
1、板书课题——《圆明园的毁灭》。
这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了!
2、齐读课题——《圆明园的毁灭》。
圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。
二、研读文本
(一) 感知昔日圆明园(2-4段)
1、自由读课文，小组交流：我知道了昔日的圆明园是怎样的?
昔日的圆明园 (昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 昔日的圆明园建筑宏伟。 昔日的圆明园有许多奇珍异宝。 圆明园中有……有……有……) (重点分析第三段)
2、仔细阅读第三段，找一找这些句子中一共用了几个
“有”? (学生读课文)
说一说圆明园中有怎样的7个“有”。 (生齐读课文中的7个有)
2、圆明园中到底有几个有呢?仅仅只有7个吗?
有无数个。
圆明园的美是这短短文字无法例举出来的。下面我们一起欣赏图片，感受一下这醉人的圆明园之美。
(播放图片PPT)
在文中，作者表达了自己的感受，我们一起来读一读。 “漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界中。”
(漫游、饱览、流连忘返，这醉人的圆明园!) 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗? ( 珍贵文物 )
4、深入领悟圆明园的历史文物
理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”
学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。
这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，
这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。
这座举世闻名的皇家园林是怎么被一点一点毁灭的
呢?
齐读第五段。
(二) 研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行?
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读
“他们把园内凡是....统统.....;拿不走的.....;实在运不走的.......，就.....。”
3、听到这里，你有何感想?(愤慨、痛苦、痛惜.......) 4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。
“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
同学们，是什么被化为了灰烬呢?
(是建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝)
还有什么被化为了灰烬?
(中国人民的最高智慧，中华民族的尊严........。) (三) 体味“不可估量”的损失
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”
1、学生齐读第一自然段。
2、同学们，你们怎么理解这句话呢?让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 (播放《火烧圆明园》的视频片断
这把火烧毁了什么?请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。 (学生写自己的感受，理解)
生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。 生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。 就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以作者要说：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”
3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情?
生：悲痛、痛惜、痛恨
同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华! 三、教师总结：
师激情朗诵诗：圆明园里，荒野的风， 呜咽地讲述着—— 一个古老的故事;残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记 学生读： 勿忘国耻 振兴中华
圆明园的毁灭教案 篇2
一、背景导入，积淀情感
雨果致巴特莱德的信（图片）
孩子们，你们读懂了什么？
同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀！你们知道圆明园有多大吗？347公顷。
师：一公顷相当于多少平方米？
生：10000平方米。
师：你算一下有多少万平方米？
生：3470000平方米。
师：估算一下我们的学校有多大？
生：200多平方米。
师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？
生：大约10000多个
师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。（板书：圆明园）这座园林现在还有吗？没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。（图片出现废墟）
请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。
齐读课题。再读。
二、检查生字词，整体感知
举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词
出示：
金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色
举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华
掠走销毁灰烬损失不可估量
自由读
个人领读
（仔细观察，第一组都是描写什么的？圆明园内景色的词语）
（第三组呢？描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语）
请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度？——不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢？——不可计算的损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。
请大家一起来读读课文的第一自然段。
三、细读文本
既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看。现在我请三位同学分别来读课文的2、3、4自然段，其他的同学边听边思考，试着说说圆明园里有些什么？
圆明园的毁灭教案 篇3
下面是其公开课教案，欢迎参考。
教学要求：
1、通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。
2、有感情的朗读课文。
3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学过程：
一、导入
1、今天这节课我们继续学习22圆明园的毁灭。
2、学生齐读课题。
二、快速默读课文，完成填空，想一想你能有几种填法。
1、幻灯出示：圆明园是()。
2、指名回答，教师出示：
(1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
(2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
3、齐读这三句话。
三、组织学生展开自学讨论：
这三句话是对圆明园的高度评价。学到这里，你们有什么问题要提吗?(为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?)这节课我们首先来解决这些问题。
现在有一个旅行团要到北京去旅游，其中要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?好，李老师和其他老师就来当游客。现在你们可以准备一下。
1、选择一种自己喜欢的读书方式读读课文2-4自然段，前后四人展开讨论。
2、补充资料，看一段录像。
3、提示：一般导游介绍一个园林的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成;最后介绍的、也是具体介绍的是这个园林的建筑特色，主要景观等。你们能按照这样的顺序来先向各位游客介绍一下圆明园吗?
4、学生按教师提示的顺序作介绍，教师作相应的指导，并练习朗读。
第二自然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解"众星拱月般地环绕"的意思。板书：规模：非常大。[
第三自然段：句1：你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌的，你能举个例子吗?金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。你能联系课文或生活实际举些例子吗?练习读句1，指名读，比赛，全班朗读。句2、3：讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州"西湖十景"中的两处。句4，补充瑶台、武陵春色的出处。
讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--(引读)流连其间--(引读)谁还想再读一读这句话?难怪课文中称圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。听了导游们的介绍，你觉的圆明园怎么样?板书：景观千姿百态。再让我们来投入地读一遍课文第三自然段，去想象圆明园中的辉煌景观。
第四自然段：板书：收藏：最珍贵。
5、各自朗读2--4自然段，并结合板书想想为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林?(板书：举世闻名)
5、课文学到这里，你有什么感想吗?
四、学习第五自然段。
过渡：圆明园这一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可惜，如此辉煌壮丽的万园之园，却毁与英法联军的一把巨火!
1、看录象。
2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想?
3、学生各自练习朗读。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。
4、指名回答，板书：掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬。
理解"凡是、统统、实在、任意"这几个词语的意思，并说说从中你体会到了什么。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷。)
5、再读第一自然段，板书：损失不可估量。
五、体会文章的中心。
1、课文学完了，读到这里，你又有何感想呢?(引导学生从两方面讲，一：对祖国文化的热爱，二：对侵略者的仇恨。)
2、这里，李老师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话，我们一起来读一读。
有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。
为什么说当"这把火腾空燃烧的时候，我们这个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，这个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬"?(以此问题来引导学生明白圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白落后就要挨打这个道理，从而激发学生的责任感。[
六、有感情的朗读全文。
板书：
圆明园的毁灭
规模：非常大掠夺
举世闻名景观：千姿百态毁灭化为灰烬
收藏：珍贵文物焚烧
损失不可估量
圆明园的毁灭教案 篇4
近日拜读了《该段移至末好》，该文认为把《圆明园的毁灭》的开头一段：“园明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”移至文章最后更合适一些，笔者认为不妥，理由如下：
其一，小学生对圆明园是一座什么样的'园林，是如何被毁坏的，毁坏的程度如何等知识了解较少，所以在文章开头写圆明园是祖国文化史上、世界文化史上不可估量的损失，能激起学生强烈的求知欲望，教师可由此让学生质疑，让学生饶有兴趣并带着疑问去学习课文，其积极性就可以调动起来。随着课文学习的深入，学生也会随之产生强烈的情感共鸣，学生提出的问题和解决问题的能力也得到了培养。
其二，文章在讲述完圆明园被毁的经过后，用“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬”。这一感叹句作结，给人意犹未尽之感。精妙之处在于给了学生一个无限遐想的空间，让学生的思维纵横于历史的时空转变中，更能激起他们对侵略者的强烈愤慨及不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
其三，在大力提倡创新教育的今天，教师应注意培养学生的求异思维能力。而特殊的结构方式正是对传统章结构的挑战，是训练学生创新思维的一个很好的范例。若迎合学生的思维习惯而采用传统的按事情发生、发展的记叙顺序把第一段移至末，则会使文章变得模式化，使学生的思维受到限制。文章不应拘于形式，形散而神聚，对于学生创新思维的培养和的训练都是有好处的。
综上所述，笔者认为该段移至末并不好。
圆明园的毁灭教案 篇5
一、教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，《圆明园的毁灭》教案。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：
初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合，小学四年级语文教案《《圆明园的毁灭》教案》。
第二课时
教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、复习导入
1、揭示课题。
2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下?
3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?
B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
C、圆明园为什么被毁灭?……
D、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。
二、展标
这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
三、自主学习第二、三自然段
(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。
(二)指答。
1、如果学生说到第二自然段，引导理解“举世闻名”“众星拱月”两个词语。
A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解“众星拱月”的意思。板书：众星拱月
B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。
2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
A指说理解。教师相机板书：有……也有。
B教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
C指读、范读、赛读。
3、相机出示课件(第三自然段2—4句):
A指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。
B园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。
C出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
D学生谈感想。教师板书:爱
E教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
F自由读、范读、指读。
4、相机出示课件：“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里”
A指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。
B指读，范读，齐读。
(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。
(四)、引导背诵，积累语言。
A导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
B教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。
C师生齐背。
四、小组合作学习第四自然段。
(一)出示自学提纲：
1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。
2、小组交流意见。
3、练习有感情朗读。
(二)小组汇报：
1、汇报第一题。重点抓“上自……下至”、“最”等词语;相机板书：上自、下至。
2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?
3、指读、评读、赛读。
过渡语：圆明园真是太美了!然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园?
五、学习第三段。
出示课件：“他们把……烟云笼罩整个北京城”。
(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪
圆明园的毁灭教案 篇6
一堂动人心魄、荡气回肠的语文课结束了。不，不是结束，是催生了所有上课的学生和听课老师的深层思考：英法联军毁灭的究竟是什么？而他们永远也毁灭不了的又是什么？“圆明园”这个符号带给我们的是怎样的反思？我们的语文教学怎样把孩子们引领上一条个性充分发展的金光大道？
窦桂梅老师是“新生代”特级教师的领军人物。她首倡的“三个超越”的教学思想，充分体现了新课程所倡导的先进理念，在全国小语界引起强烈反响。这次展示的《圆明园的毁灭》一课，在原有基础上又是一次飞跃，是一堂具有标志性意义的阅读教学课。
这堂课，概括地说，就是从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，整体先“构建”，而后又“解构”课堂──紧紧围绕一个主题，通过与多个文本的碰撞交融，形成一种深深浸润在文化之中的开放的语文课堂。通过熏陶与体验，理解与扬弃，感悟与反思，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。这便是窦桂梅老师所倡导的“主题教学”。
一、走近圆明园
课前学生阅读了两篇课文，一篇是《圆明园的毁灭》，一篇是《雨果致巴特莱德的信》。上课伊始，学生的学习热情便被点燃了。“英法联军把金碧辉煌的圆明园抢掠一空，焚烧殆尽，真是强盗行径。”“我读了两篇文章感受是两个字：悲愤，无比的悲愤与愤怒。”“东方园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，变成了断垣残壁，一片废墟，让人痛心不已。”学生在读书中真的动了感情。
窦老师引导学生通过有关资料知道圆明园占地约４５８．９公顷，有一万多个礼堂这么大。学生感受到课件上显示的废墟在风雨中已经伫立了１４４年。学生低沉而缓慢地诵读：“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着──一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的耻辱！”学生开始领悟课文上的这段话：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”学生说：“有不可估量的价值才有不可估量的损失。”学生真正把书读进去了。便从“走近圆明园”升华到“走进圆明园”了。
在这里，把文本整合成一个三维立体的“集成块”，学生在阅读同一主题下的系列文章，多角度获取信息。在同一主题的语境中发展学生的语言与思维，获得审美的情感熏陶。这充分显示了窦老师“主题教学”的魅力所在。
二、走进圆明园
学生默读２、３、４自然段，画出了一系列的关联词，如“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等。学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵。在此基础上，再读法国大作家维克多·雨果文章的前５段，学生被那“恍若月宫”的情景深深陶醉了。此时，只有此时，学生才真正在语言文字的载体引领下，走进了圆明园。
学生声情并茂的朗读，理直气壮地告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。”
可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢？窦老师引导学生结合资料领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。此时，窦老师设计了这样一个环节：屏幕上大火熊熊，浓烟滚滚，所有珍宝都化为灰烬，大火烧了３０秒。没有任何声响和音乐，学生的心缩得紧紧的。仇恨的怒火油然而生。大火烧了三天三夜，是８６４０多个３０秒啊！在老师的引读下，刚才板书的“有……也有……”等词语间，老师加上“没有……也没有……”的没字，这种强烈反差，在学生的内心深处留下了永远难忘的印痕。当屏幕上出现李大钊的诗句“圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞”时，学生对侵略者的罪恶痛恨有加。
在这里，主题教学的流程就像在一幅伟大画作的框架中，整体把握，不断积累，螺旋渐进，逐步沉淀。包括语言材料、结构样式、人生体验、情感态度方方面面有新的突破。“三个超越”有人误认为是不要教材，脱离课堂，抛开教师。根本不是这个意思。正是在以文化为教学主题的引领下，教材要整合，在课堂上多角度、多渠道、全方位地从文本中积累文化知识，获得情感体验，丰富人生涵养，使师生的生命活力得以最大程度的激发。这样的超越正是对学生成长真正负责任的体现。
三、走出圆明园
再读课文开头段，学生永远记住了这个日子：１８６０年１０月６日。就是从这一天以后，圆明园被摧毁成一个废墟。还有什么？什么都没有了！（把黑板上所有字迹都擦去，稍留残迹。）留下的是愤怒，是泪水，是叹息，是奋发，是立志……“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
如果历史可以改写，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守护的士兵，假如你是北京的普通百姓，面对英法联军的暴行，你会怎么想？怎么做？（学生在深入人物内心的体验中，进一步领会文本的深刻内涵。）当学生从资料中获知有一种传说──火烧圆明园的带路人竟是著名诗人龚自珍的儿子──龚橙，这时学生们从心中仅仅是“仇恨”和“愤怒”吗？这时“圆明园”这个符号在你心目中又是什么？学生答：是耻辱，是警示牌……
在这里，主题教学的另一个层面──自省，进入了学生的精神世界。自省，即人格或个性的养成，是语文教学追求的重要目标。它不是把语文教学视为思想灌输，而是引导每一位学生在获得基本认同的前提下，根据个人的独特感受，走上文化积累和精神成长的快车道，并最终建立属于自己的丰富而充满活力的生命世界。
圆明园的毁灭教案 篇7
一．切点导入
同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）
师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。
二．剖析课文
1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？
2.学生汇报
3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（生齐读）
师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？
三．引读，欣赏画面渲染气氛
1.欣赏圆明园的美景
2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)
4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)
5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为1860年······（引读）
6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?
7.生汇报
四．播放录像
1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）
2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
3.师：一句话，这举世闻名的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了。刚才我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产，可就这3天功夫却被毁灭了。课文为什么不直接写没有了什么，或按课题就写毁灭，而偏要写有什么，还有什么呢？
4.生讨论探究
5.师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们思考的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与惋惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。
6.倾听学生来自心中的愤怒与惋惜
五．
同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才会有自信地走向我们的未来！
圆明园的毁灭教案 篇8
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
教具准备：
幻灯片
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入课新。
上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？
二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。
三、初步理解课文。
1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？
四、学习本课生字词。
1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业：
朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时
一、复习旧课。
指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局。
1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？
三、理解圆明园中的著名景点。
1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。
2、学生各自阅读思考，然后同座交流。
3、讨论。
（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？
（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。
（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？
（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？
四、理解圆明园内收藏的历史文物。
1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？
五、总结。
课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
六、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、检查学生背诵第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？
3、学生自学后讨论。
4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）
5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。
三、联系全文，理解第一段。
1、齐读第一段。
2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？
四、朗读全文，体会中心思想。
1、自由朗读课文。
2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）
五、布置作业：
朗读课文。
圆明园的毁灭教案 篇9
教学目标：
1.认写生字。
2.有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：
了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。
教学重点：
1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教学准备：
1．课前搜集圆明园的相关资料。
2．教学课件。
教学设计：
一 构建话题，导入课文。
1 在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。
2.板书课题。强调“毁”写法。
3.轮流读课文，检查预习，随时正音。
二．细读课文，感悟“毁灭”。
1.同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。
生默读，批注。交流。
2 读了这段文字，你是怎样的心情？
3.这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。
4.出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语能不能去掉，为什么？
是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。
5.圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情？
生小声读。交流。
6.圆明园的灰烬里到底有什么？让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。
三 品读课文，领悟“精华”。
1.默读课文，感受一下这曾经是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。
2.被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的？
（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点词句）
出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂；也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
自由读，边读边想象。
谁来读一读这优美的文字，指名读。
课文中没有介绍到的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（展示课前搜集到的有关资料，重点介绍最让自己欣赏和惊叹的部分）
3.真是巧夺天工，精美而宏伟的圆明园。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
4.圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一起回顾圆明园的美景和宏伟建筑。
出示幻灯片，辅助背诵。
5 欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四自然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情况。
谈谈体会。所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
6 就是这样的一座举世闻名的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一自然段中告诉了我们：（出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”）两个“不可估量”要强调什么？齐读。
7 （出示圆明园的废墟画面）就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢？
四．也许，圆明园的废墟会提醒我们，不忘国耻，永远要记住侵略者的强盗行径。