作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
设计理念
新的课程理念下的《品德与社会》课，是“学”的课程而非“教”的课程，应是师生经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。《品德与社会》课的教学越来越趋于常态、真实、自然，生活气息浓厚，充满人文关怀。它立足于让学生在活动中获得经验和形成体验，把引导学生热爱生活，学会做人作为课程的核心。
一、说教材
《无情的灾害》这节课是《品德与社会》六年级下册第二单元《人类的家园》中的第三个主题《当灾害降临的时候》的第一课的内容。本单元以人类的家园为主线，将人类与其赖以生存的地球之间所存在的奉献与获取、建设与破坏、减灾与自护等方面的辩证关系和内容整合为一个单元。
上好第一课时：无情的灾害。为下面的两课时“灾害预防与预报”“灾害中的救助”
打下良好的基础。
二、说教学目标：
知识目标：了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，及其带给人类和社会的危害。
技能目标：培养和提高学生小组合作，搜集整理材料的能力。并提高阅读地图的能力。
情感目标：认识自然灾害有不可抗拒的一面，同时树立保护生态环境意识。
三、说教法
《课程标准》中指出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”。因此，本课我以情境教学法和交流讨论法相结合进行教学，吸引学生主动参与，使其主体性得到更好的张扬与提升。
四、说学法
《品德与社会》课，是“学”的课程而非“教”的课程，因此本课我将单纯的接受式学习变为主动参与式学习，学生通过搜集、汇报的方式，在活动中自主体味、自主探究
五、说教学过程
（一）、贴身感受，活跃思维
今年3月我县遇到了一场什么样的灾害？今年3月我县遇到了一场什么样的灾害？当学生说到霜冻时，教师随机出示寿宁县茶园霜冻的一些图片。并让学生说说霜冻的情况及感受。这场“倒春寒”使我县约有4万亩茶园的头茬“颗粒无收”茶农经济损失高达1亿多元。【设计意图：从学生熟悉的事情出发，调动学生的积极性，活跃思维，活跃课堂气氛。通过介绍茶园霜冻使学生初步认识自然灾害的危害性，认识到灾害随时都有可能降临。】
（二）、知识交流，丰富体验
课前安排学生搜集有关地震、洪水等自然灾害的有关知识，在这一环节我通过三个活动来完成教学目标：
1、活动一：地震
学生读调查报告。课件展示汶川地震图片及有关数据。地震带给我们的灾害太大了，同学们，你们知道地震是怎么形成的吗？
资料：说明地震是地球本身的原因造成的，有它分布的区域是我们人类无法改变的。课件出示《中国地震带分布图》
指导学生阅读此图，看看我国有哪些地区们于地震带上。你的家乡离地震带近吗？。【设计意图：社会课是活动课，是师生经验的共享，学生通过介绍资料图片的活动中，丰富了视野，拉近距离，了解了灾害的不可抗拒性，提高阅读地图的能力。】
2、活动二：
洪水
全班交流有关洪灾方面的知识。
课件展示06年发生在我县的一场桑美台风引起托溪上游洪水暴发冲毁许多家园的画面。
随后播放98洪灾视频。
【设计意图：借助音像手段来缩短时空距离，把死知识变活，增强学习内容的感染力，让学生身临其境地去体验去感受。】
中国是个河流众多的国家，因此也是一个有重大洪灾隐患的国家。
出示《中国江河分布图》
指导学生阅读此图。并让学生选择某条大河，说说曾经发生过洪涝灾害。
引导学生洪水暴发的重要原因是什么？
【设计意图：人类对于大自然的破坏，才得到了大自然对我们严厉的惩罚！树立保护生态环境意识。】
3、活动三：其它自然灾害
除了地震、洪水这两种自然灾害外，还有没有其它自然灾害？
学生交流。
汇报，教师根据汇报情况相机出示台风、火山、干旱等课件。
【设计意图：让学感受到大自然带给我们的灾害太多太多了。】
（三）、师生总结、情感升华
同学们，看了这些图片及影象资料，你们此刻的心情怎样？使学生深刻的认识到自然灾害的危害性。今年4月14日，青海玉树又发生了一场7.1级的地震，这说明了什么？【设计意图：让学生明白自然灾害不是一种过去式。】
为了减少灾害我们如何预防呢？
最后回顾20xx年春节雪灾中的部分画面，在歌声《回家的路》中结束本课。
本节课，我通过图片及影象资料，为学生再现了灾害的场面。了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，及其带给人类和社会的危害。认识自然灾害有不可抗拒的一面，同时树立保护生态环境意识。但毕竟“学无止境”，我的教学设计还有待于改进，恳请各位专家给予指点。
说课稿 篇2
一、说教材分析
故事《小猴的出租车》讲述了一辆常见的出租车经过小猴的智慧劳动变成了能满足特殊乘客不同需求的神奇车辆。这一充满趣味性的题材体现了丰富的想象力。而故事的主角小猴急他人所需，能根据乘坐对象的不同特征改装车辆，又能主动关心他人，更是塑造了一个智慧的、充满爱心的形象，这些都蕴含了丰富的教育目标，再加上它又是一个没有结尾的故事，使它的教育意义又增添了无限发展的空间。这个素材在中班教材上有，在大班教材中也有。但是，我想，各年龄段使用这个素材的目的肯定不一样，每一个年龄、每一个阶段、甚至每一个时机，如果活动目标不一样，那么所发挥的教育意义必定不同。新课改提出：素材点是教师实现教育目标的载体，是教师实现教育理想的一个帮手。教材应该服务于教育，而不是教育囿于教材。这给了我一个启示，教师要创造性地使用教材中的素材点，这就意味着教师既要充分挖掘素材点本身的教育意义，又可以创造性地赋予其其他的教育意义。如何透过不同的视角，挖掘老教材的教育价值赋予其新的内涵，如何以这一素材点为载体发展幼儿多方面的能力，是我抽到这个素材点之后重点思索的问题。针对科学活动尤其是数学活动始终游离在主题背景之外的普遍现象，结合自己的学科特长，我尝试突破教材上以语言、社会领域为主的常规设计框架，设计了以数学领域为主的科学活动《小猴的出租车》。
二、说活动目标
根据知识和能力，过程和方法，情感与态度三个维度，我将本次活动的目标定位于：通过给小猴的出租车设计爱心车牌，了解数字排序的基本方法，积累关于车牌的相关经验，提高对周围事物的敏感性，感受互帮互助的快乐。在这些目标中，情感目标是素材点本身蕴含的教育意义，而知识、能力目标则是我基于幼儿的发展需要创造性地赋予此素材点的目标。
三、说教学设计
课堂教学是幼儿经验获得、技能形成、能力发展以及思想品德养成的主要途径，为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行设计。本次活动，通过故事情境的创设，以出租车为话题，以爱心为主线，通过猜猜出租车的图片、听听出租车的故事，设计出租车的车牌号等几个环节，帮助幼儿积累相关经验。
第一个环节：猜猜出租车的图片。在这个环节，我采用了从局部到整体的观察方法，引导幼儿通过所看到的部分图片加以分析、判断，然后进行猜测。分析、判断、猜测的过程就是调动幼儿已有经验的过程，也是激发幼儿兴趣、导入课题的过程。同时观察的重点从车牌的数字、字母、汉字逐步扩展到整体，对整个活动来说，起到了一个铺垫的作用，也为幼儿在后面的环节中对车牌的探索打下了基础，更为车牌的设计从关注数字开始到关注字母以及汉字给予了方法上的提示。
第二个环节：讲述故事《小猴的出租车》，了解故事内容，理解小猴出租车的爱心意义。通过提问：你喜欢小猴的出租车吗？为什么？帮助幼儿理解《小猴的出租车》的爱心意义，这是此素材本身蕴含的教育意义，也是我设计本次活动的基调。为了突出小猴急他人所需、关心帮助他人的品质，强化“爱心”教育，我在这个环节加入了一个细节设计：在小猴的出租车上加上车牌号：选择582三个数字，这三个数字不是信手拈来的，其寓意就是你帮我，我帮你，它传递的是动物与动物之间、以及人与人之间的爱心。这个环节中，通过让幼儿解读这个爱心车牌号，既帮助幼儿理解小猴的爱心行为，同时也为下一个环节设计爱心车牌服务。
第三个环节：设计爱心车牌。这是本次活动的重点，也是难点，活动的重点是给三个数字进行排序组合，难点是了解、掌握数字排序的基本方法。在这个环节中，我遵循了操作体验在先、归纳提升在后的理念，幼儿是通过外部的动作来学习有关的数学知识，从而达到主体自身动作与数学知识的协调，让幼儿在摆弄物体的过程中自己发现知识，习得经验，内化知识也是《纲要》精神的体现。因此在操作环节我提供了数字卡片和空白车牌，让幼儿通过摆弄材料进行探索。同时设计“爱心车牌”情境的创设，将就事论事的摆弄材料变为手脑并用的游戏活动，使幼儿多次反复操作而不感到枯燥乏味，有利于幼儿保持学习的兴趣。另外，由于幼儿的发展水平有差异，发现问题的速度有快有慢、认识的深度、广度也有不同，因此本环节中我还提出了分层的要求：假如你发现了更简单的方法，不用摆数字就能排列出不同的号码那就更好了。通过这样的引导尽可能地挑战幼儿的经验、能力。而在归纳提升环节，我预设了两种情况，假如幼儿在探索过程中发现了数字排序的基本方法，那就请幼儿来介绍经验，假如没有幼儿发现或者幼儿说不清说不透的话，则通过我的提问引导幼儿观察分析、归纳整理，以此提升幼儿的经验。在这个环节中，教师在关键时刻的提问便起到了一种“支架”的作用。“你们先看第一排的两个号码？第一个数字都是是几？后面的两个数字有什么不同？再看第二排的两个号码？第一个数字都是是几？后面的两个数字有什么不同？”引导幼儿能够在观察的基础上，分析总结、习得方法，为寻找结果中的孩子的学习提供了一种有效的支持，也为孩子提供了一个深入探究、互动思考的有效平台。
接下去的环节通过继续观看课件，比较小猴与小兔、企鹅车牌的相同与不同之处，既拓展幼儿关于车牌的经验，使幼儿了解完整的车牌除了由数字，还有字母和汉字组成，同时也启发幼儿设计更多的爱心车牌号的方法。
最后出示汽车图片和相应的汉字、字母、数字操作材料，引导幼儿到区域中去设计完成完整的爱心车牌号，这样的结尾并不是一个骗人的结局，而是体现了设计者对区域活动和集体教学活动之间关系的有效把握，我觉得区域活动和集体教学活动应互为前提，并适时转换。在主题活动展开时我们一般是先安排低结构的区域活动让幼儿积累前期经验、高结构的活动随后跟进，但有时也不排除高结构活动前置的情况。今天的活动，由于时间和空间的限制，并没有完全满足幼儿的探索需要，完整的车牌号还没完全设计好，习得的数字排序的方法没有再运用的机会。而且本次活动只是尝试了3个数字的排序，4个数字的排序难度会加大，结果会更多，给幼儿的挑战也就更多，因此把区域活动作为延伸活动是非常必要的。
三、说活动反思。（活动之后补充）。
说课稿 篇3
一、说教材
1、教材简析
本课是在学生学习了细菌和病毒之后，进而对与细菌和病毒相似的生物真菌的探究。本课力图引导学生通过探究食用真菌与生活的密切关系认识和了解真菌。
2、说教学目标
根据新课标的要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认知结构和心理特征，本节课我确定了以下教学目标：
知识与技能
1、认识蘑菇的形态结构，掌握它的营养方式和生殖方式；
2 、知道一些常见的食用真菌；
3、学会分辨毒蘑菇的方法；
过程与方法
实验观察、自主学习、展示交流、概括总结；
情感态度价值观
1、在观察、合作、交流、展示中体验生物学习的乐趣；
2、感知真菌对自然界的意义和与人类的关系
二、说教法
新课标指出教师是教学的组织者和引导者，根据本课的特点，结合学生的知识层面，为了能让学生轻松把握教学重点，突破教学难点我确定了以下教学方法：观察法、实验法、探究法
三、说学法
遵循“教师为主导，学生为主题，探究为主线，全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情景，创造科学探究的机会我设计了以下学法：小组合作法、讨论法
四、说教学过程
依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养能力为导向，紧扣重点，突破难点，整个教学过程我设计了以下三部分。
1、情景导入，引出课题
学生观看关于各种各样的蘑菇的视频，并提出如何描述蘑菇的形态特点的问题。
视频资料舒缓了学生紧张的情绪，激发了学生的灵性，将学生课下分散状态很快的集中在学习知识的状态。巧妙的引入本节的知识内容，激发学生对真菌探究的兴趣和求知欲。
2、师生互动，探索新知
观察蘑菇、金针菇的实物投影，然后再给学生播放一些关于真菌的图片及文字解说资料，同学间互相描述它们的形态特征和生活环境。运用实物投影获得真实感受，使学生的感性认识更充分，提高学生的观察和概括能力。对真菌的形态特征有所了解后，让学生阅读不同真菌制品的商品标签，或者从健康、医学杂志中甚至是一些食谱中获得关于真菌的营养及作用知识。培养学生从资料中获取有用信息的能力，在学生充分交流的基础上，有选择地向学生介绍真菌与人类生活的密切联系。最后，组织学生结合上述活动中获取的各类信息，讨论为什么说食用真菌是宝贵的生物资源这一问题。经过这一系列的活动完成了
知识与技能的目标。
五、课堂总结，感悟生活
让学生以小组为单位进行关于真菌形态特点及生存环境和发霉所需条件等知识点的总结，鼓励学生将防止或减少食物或衣物发霉的方法应用于生活中。此环节培养学生总结问题的能力，联系生活，热爱生活。真正体现科学来源于生活，服务于生活，并完成情感、态度与价值观目标。
说课稿 篇4
一、说教材：
本课是八年级上册第一单元《塑造自我》的第三课，是对学生进行责任教育。通过学习培养学生的责任意识和责任能力，让学生懂得做人必须负责任，不能逃避和推卸自己应负的责任。责任意识是完美人格的一个重要组成部分，做为一个成长中的我必须具有的一种心理品质，是做人的基本道德原则之一。
先说说为什么学的问题：
1、八年级的学生已具有一定的责任意识与责任能力，可以在一定程度上承担责任，但没有形成系统的责任意识，对于如何正确履行对自己、对他人、对家庭、对社会的责任还没有全面的认识。
2、八年级的学生一般对于能够勇于承担责任的人表现出敬佩、喜爱的情感，对于不负责作的人产生讨厌、憎恶的情感。由于年龄原因，他们的情感并不牢固，有时还会产生偏差，把不负责任的行为误认为是潇洒，而视负责任的人为固执。
3、少年阶段是责任感形成的关键时期，然而现在许多中学生家庭教育不到位，许多学生形成了只知索取和依赖性极强等思想，造成本该在这个年龄阶段形成的责任感缺失，妨碍他们的责任感的培养和形成。
由于上面的原因，通过学习必须达到以下的目标：
首先，从知识与能力看，理解由于个人对社会的依赖关系，决定了个人对社会负有责任；懂得人在少年阶段的基本责任人行为与后果的关系。懂得如何培养责任感，锻炼和增强自己的负责任的能力
其次，从情感、态度与价值观：充分认识到行为与后果的一致性，能够自省自律，避免做错事，养成对自己和行为负责的良好品质。做好自己应做的事，懂得关心和爱护他人，为集体贡献力量，关爱社会，奉献社会，培养对自己、对他人、对集体、对社会的高度责任感，做一个有益于他人，有益于社会的人。
为达到以上的教育教学目标，我在教学中采用多媒体辅助教学。根据教学规律和青少年年龄特点，适当设计教学图片及适合的教学片等教学媒体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提高教学质量。同时我还将采用集体讨论法中的小组讨论与集体讨论想结合。
2、说教法与学法：
“把课堂交给学生”是 新课程理念，我采用了小组合作学习的方式，将全班学生分为每组4——6人的十个小组，每组设立一个小组长，负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价，设立一个记录员，整理小组成员的意见，然后进行全班集体讨论，老师负责整理、分析、综合。教师在课堂教学中必须引导学生进行有效地合作，合作才能使学生具有使同伴接受、支持和喜爱的强烈愿望。合作使学生更专心一致地投入学习，对教学过程、学习任务和学科本身产生更积极的情感，提高学生对他人认知和情绪的理解能力，增进学生的心理健康。本节课，我采用小组讨论和集体讨论相结合、辩论两种方法来培养训练学生的责任意识，达到教学目的。同时，讨论和辩论中培养学生的胆量，从而达到积极主动和乐于学习的目的。
关于本课的教学安排问题，由于我校《思想品德》课每周安排2课时，时间紧，因此每课只能安排2课时。第1课时，主要以讨论和辩论为主，同时用课件展示心灵导航内容。第2课时，通过第1课时布置的作业及实践与评价来进一步掌握心灵导航内容，引导他们应用所学内容来解决问题。本节为第1课时。
3、说教学程序：
首先是导入新课。(课件展示)龙永图在《实话实说》讲述了一个令人感慨的故事。让学生认识责任心也是一种习惯行为，而且是一种很重要的习惯。上升到道德修养上，责任意识是完美人格的一个重要组成部分，从而开始导入学习第三课《自我负责》。这一部分可以直接从人的成长说明成长带来责任。（课件直接展示心灵导航的这一部分内容）
其次是重点的突破和难点的突破。本节课的重点和难点分别是少年的责任和做有责任感的人。课堂上分别用两个活动来突破重点和难点。
活动一：班级风景－“这与我无关吗？”通过小组的讨论，解决两个问题，一是成长带来责任，二是少年的责任，即少年对自己、对他人、对集体、对社会都有许多的责任。（课件展示课本班级风景－“这与我无关吗？”的漫画及文字）
活动安排如下：
（1） 活动目的 使学生认识到做人必须负责任，作为中学生，对自己、对他人、对集体、对社会都有一定的责任。
（2） 活动内容展示的四个情节是中学生生活中的典型事例。分别是对自己、对他人、对集体、对社会不负责任的问题，正是我们本节课所要解决的重点问题。
（3） 过程：
第一步：指导学生对这四个故事进行讨论。
第二步：让学生思考问题一，分别分析，这四件事是什么性质，是否真的与他们无关？
第三步：引导学生思考问题二：他们这种态度存在什么问题？举出一些生活中常见的不负责任的事例，指出这些不负责任的行为的错误。
第四步：结合问题四，学习“心灵导航”第二节，让学生归纳少年的责任。谈谈为什么应该承担这些责任，有没有能力去承担？如果有能力却没做到，是为什么？
第五步：归纳少年的责任。（用课件展示出来）
值得注意的是，在讨论中，我会特别强调两点：1、敢于发表自己的见解。2、敢于争论，只有争论，才使一些观点更加鲜明，最终才能得出共同的结论，也使错误的见解对同学有警惕。（时间控制在10－15分钟）
活动二：沉默（课件展示个案研讨－沉默中的材料及漫画）
（1） 活动目的：
认识到个人行为与后果的关系，纠正推卸责任、逃避责任的不正确态度，培养对自己的错误或者无意中的过失勇于承担责任的意识。
（2） 活动内容分析：小杉无意中打碎了商店的杯子，虽然不是故意的，倡这个后果是她的行为造成。小杉缺乏责任意识，不敢对自己的行为负责，找各种借口为处自己辩护，她的沉默是在逃避责任，这是一种很不负责作的态度。
（3） 过程：
第一步，指导学生细读材料
第二步，让学生以“小杉对自己的辩护有道理”作为辩题，请学生从正反两方面做辨论。
第三步，展示“心灵导航”第一和第三节内容，让学生认识到应该对自己的行为后果负责，要勇于承担责任。
第四步：教师总结
以辩论的形式来解决如何面对自己的行为所造成的后果负责，使本课的难点－做有责任感的人以感性的方式体现出来，并得到很好的解决。当然，在辩论过程中，要特别注意教给他们辩论的技巧，并给弱势的一方及时的鼓劲，使辩论能够有序并且激烈地进行下去。（时间安排25－35分钟）
最后一个环节是教学小结及作业的布置。由于本节课主要是以活动的形式展示学习的内容，所以课堂小结更须注重同学们讨论及在辩论过程中的表现，特别是表扬一些表现突出者，同时鼓励其他同学在今后的学习能更主动地参与。
而作业的布置则依照本节课的安排：
1、请结合自己实际说说作为青少年学生的责任。
2、对照自身的实际，如何把自己培养成一个有责任感的人。除此之外，准备下节课的讨论内容，课本26页实践与评价题。
4、说说本课时的自我评价问题：
本节课以讨论和辩论的形式展现，学生乐于参与，课堂气氛活跃，而我把心灵导航的内容以课件展示出来，并结合在教师及时对学生的讨论和辩论的评价与指导之中，让学生直接获得感性认识的同时，也有理性的感受，教学效果不错，学生也很满意。
总之，本节课努力贯彻“把课堂交给学生，教师作为学生的引导者”这一新课程教学理念，努力让课堂“唤发生机和活力”。当然，也一定有许多不足，请在座的同行们给予批评和指正，让我在今后的教学能够做得更好。
附：课件中展示的《心灵导航》内容
一、 成长带来责任
1、 做人就要负责任
2、 成长带来责任
3、 对自己的行为负责
二、 少年的责任
1、 对自己负责：努力学习，塑造自我
2、 对他人负责：关心爱护和帮助他人
3、 对集体负责：为集体增添荣誉和力量
4、 对社会负责：以良好行为创造美好的社会
三、 做有责任感的人
1、 树立负责任的人生态度
2、 学会分析事物的因果关系
3、 养成先思考、后行动的习惯
4、 对自己行为的后果承担责任
说课稿 篇5
一、说教材
《二泉映月》是九年义务教育苏教版六年制小学语文第十册第九课。本文记述了阿炳创作《二泉映月》的过程以及对《二泉映月》乐曲内容的介绍，展示了阿炳的苦难生活，赞扬了阿炳通过乐曲表达出的对光明，未来的向往以及对命运的抗争。《课标》指出“应该重视语文的熏陶感染作用”因此，我运用情景教学法，朗读法，讨论法，让学生感受到文字的美，情感的美，乐曲的美。
二、说学情
五年级的学生已具有一定揣摩文章的能力，能够体会到关键词句在表达情意方面的作用，所以在课前我已经布置学生预习了本节课的生字、生词。
三、说教学目标
语文课程标准明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成，依据学情，结合教材实际，我确立了以下教学目标：
知识目标：要求学生能弄清课文中哪些地方写的详细，哪些地方写的简略。
能力目标：用心倾听，感悟《二泉映月》的乐曲意境，反复品读，了解阿炳的苦难生活。
情感目标：体味阿炳通过乐曲表达出的光明，未来的向往以及对命运的抗争的不屈精神。
教学重难点：
根据教材特点和学生实际情况，我确定了本节课的教学重点和难点：以上知识目标和能力目标是本节课的教学重点,而体会最后两个自然段,深化学生的阅读感受则是教学难点。
四、说教法与学法
语文课程标准中明确指出，应该重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。本课教学，我试图营造一个民主和谐的学习氛围，运用多媒体课件以及图片展示，音乐感染让学生自主感悟，品评诵读，从而有所思，所想。
五、教学过程
为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了初读、检查预习，再读、理解文章，拓展升华情感，布置作业四个教学环节。
(一) 初读，检查预习
1、 叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。为了让学生理清文章线索，检查《二泉映月》的大概内容，并播放《二泉映月》让学生精心听，从这首曲子中能听到什么?
2、 课件出示生字词，检查学生的认读情况，并让学生提出不理解的词语，指点指导“月光如水”“静影沉璧”等，从而使学生理解字意，能够联系上下文体会文中关键词句在表达情意方面的作用，引导学生体会字词的美。
(二)、再读，理解文章
语文课标中指出，阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶，崇敬，同情等感受。《二泉映月》这篇课文语言质朴，感情真挚，很适合学生自己体会，感悟，在此设计中，我注重学生有自己的见解和感受，让他们自己体悟，揣摩，因此，我从以下3点来引导学生学习：
1、 抓段落，谈感悟
在学生整体感知课文的基础上，出示课件“阿炳为什么能创造出这样动人的音乐呢?”让学生带着问题默读课文，并找出带有“听”的句子，接着让学生交流讨论。鼓励学生畅所欲言，各抒己见，按照段落顺序，采取启发教学法，出示课件引导学生依次品读2，3，4，5段，按照由扶到放的顺序来引导学生，通过问题引导来激发学生兴趣，帮助学生更好的来理解课文，谈出自己的见解。
2、 创情景，谈感悟
为了让学生深入体味阿炳生活的苦难，创设情境让学生想象阿炳怎样卖艺度日的，课件配《二泉映月》出示四个场景分别为：大雪纷飞的冬天，骄阳似火的夏天，生病高烧时，倾盆大雨时，双目失明的阿炳是如何卖艺的?通过这情景感染，学生会不知不觉的展开想象，再现了当时阿炳的苦难生活，通过用心感受使学生再次交流感悟，从而从多个角度来引导学生思考，丰富了学生的想象力。
3、 抓品读，促感悟
这是一篇训练学生朗读的好文章，因此，在教学中，我注重引导学生“品读”，让学生在声情并茂的朗读中读出本文所要表达的思想感情。伴着《二泉映月》让学生展示自我，感受这首曲子的深层含义，进一步的让学生感悟这篇课文内容。
经过上述三点的引导，层层推进，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，放手让学生从课文中找到答案，给学生读书，思考，议论的权利，引导学生自读自悟。
(三)、拓展，升华情感
语言过渡：阿炳爱那美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明，是音乐带给他安定的幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。《二泉映月》这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有声誉，享有怎样的声誉呢?接着出示课件补充材料：1978年小泽征尔认为该怎么样听《二泉映月》?学生很容易回答跪着听，从而深入启发学生，小泽征尔跪得是对命运的抗争，对光明向往这种不屈的精神，经过这一番的渲染使学生情感再次升华，鼓励学生向阿炳学习，勇敢的面对苦难。
(四)、布置作业，巩固知识
为了巩固课堂上所学的知识，我布置了家庭作业：
1、用“月光如水”，“静影沉璧”造句。
2、搜集整理有关阿炳及《二泉映月》的资料，让学生做更深的了解，拓展了知识面，促进学生的个性化发展
六、说板书设计
泉声
二泉映月 琴声
心声
每个教师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现了教学的三维目标，重难点，教学过程，体现教学的特色。本课的板书体现了课件和课文的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学的主动，学的生动，学会创新，有利于学生的个性化发展。
我说课的内容到此结束，谢谢!
说课稿 篇6
一、 教学重点难点：
教学重点：
1、回顾说明文基本常识
2、训练快速阅读，勾画圈点、抓住关键句和关键词的方法来筛选信息。
3、提高学生阅读科技文章的兴趣，间接培养科学精神。
教学难点：
1、训练学生的信息筛选和整合信息的能力。
2、按照要求辨析、整合信息。
二、说教法和学法
教法：
１、分类范例训练。
①利用多媒体回放典型题例，引导学生快速阅读，整体感知内容，勾画圈点、抓住关键句和关键词的方法来筛选信息。明晰信息“筛选”的方法。
②分发提升题练习，强化学生“筛选”信息的训练，提升“辨析、整合”信息的能力
2、方法指导
强调本节课训练重点，系统归纳说明文说明方法、说明顺序的判断步骤，进行答题技巧上的指导。
学法：把“学习的主动权还给学生”，讨论法、勾画圈点法、归纳总结。学生明晰说明文的基本常识，教师范例引导，学生实践解题，并根据出示的材料，由学生小组讨论、代表发言，激发学生学会归纳知识点。在解题中了解说明文阅读及考点要求，通过同类例题，逐渐提升的训练方式，形成初步的说明文阅读敏感及技巧的掌握，提升筛选整合信息的能力。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
（一）导入新课，用“我言你猜”游戏消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。引入阅读浅显说明文，考察同学们筛选、整合信息的能力是考试的一个重要内容。
（二）明确信息筛选和整合特点
筛选：根据试题的要求，把符合考题要求的有关词句从文章中挑选出来。
整合：根据考题的要求，将筛选的信息加以综合，使之符合答题要求。
（三）回放典型题例：《人类只剩7年时间拯救地球》，指导题型分类及解题方法
四、说本次课程的收获与不足
学生的整体表现；教师主导的角色；实现面向全体与否。
反思：课堂气氛和知识传授，是否整合了说明文知识点，学生是否获得了全面解答这种文体的能力，应对中考相应的题型。
说课稿 篇7
本节课我将从教材分析、教学目标、教学重难点，教法学法，教学过程五个步骤加以阐述。
一、 教材分析
本节课选自湘教版湖南美术出版社小学美术四年级上册第12课的教材。根据美术新课程标准所确立的阶段目标，确定本节课属于“设计.应用学习领域。本节课旨在让学生欣赏和感受生活中的特异现象，挖掘学生创作的潜力，体验设计、创造的乐趣。
二、 教学目标
1、 知识目标
了解关于特异的应用，认识特异的组成要素及变化规律。
2、 能力目标
尝试运用不同的媒材和工具创作一个特异形作品，从而发展审美能力和创造性思维表现能力
3、 情感目标
感受设计与绘画造型活动的区别，体验特意的发现与创作活动的乐趣
三、教学重点与难点
本节课的教学重点为：掌握特异构成的特点及变化规律，创作一个特异形作业
教学难点：通过有意识设计创作出想法新颖、有创意的作品
四、教法学法
1、 在教法上，我采用了创设情境法、引导观察法、启发问答法等进行教学，让学生在生动活泼的情境中掌握知识，提高能力。
2、 在学法上。我以学生为主体，通过欣赏讨论法、分析比较法、创意比拼等方法相结合，激发学生的创作意识，进行激情创作。
五、 教学过程：
我将本课教学过程分为以下环节：欣赏感知——总结要素——发现变化——自主探究——创意拓展
一、 激情导课
先让学生观看图片有什么变化，总结图片特点，以直观观察作品刺激学生注意力，发现一模不一样，总结特异的特点：重复、规律与特异，通过现实生活中的特异现象，发现特异的变化。欣赏设计师在感受和发现生活中的特异美感后，经过设计重组再创作运用到设计领域方便和美化生活，引发学生对本课的学习兴趣。
二、 民主导学
1、第一阶段是学生看书自主学习。
提出问题：要完成一件特异形作业该怎么做？用什么方法来做？学生讨论分析，自主回答，然后教师补充。（我的设计意图是自主探究，让学生充分体现自主性，了解特异作业的制作步骤与方法，解决本科的重点）
2、第二阶段：创意大比拼
在学生找到方法的基础上玩一个创意大比拼，打开学生创意思维的大门，并能做出更有美感更有创意的作品。（这一环节，理解不同创意的特异所带来的.美感不同，例如：和谐、对比、节奏等加强专业知识的理解，让学生创意的同时进一步理解基本形和特异形之间的关系，设计时更有目的的在基本型的基础上变化，解决本课的难点。）
3、课堂训练
有美感的利用剪贴、绘画等方式来完成一幅特异形作业。学生在制作时，我进行巡回辅导，帮助学生解决解法上的问题。
4、作品展示
将学生作品放到展示台上，与同学们共享自己的创意。同学之间互评，教师适当点评，师生共同评出“最佳创意奖，最佳制作奖，以示鼓励
5、归纳总结，课外延伸
为了扩展学生的知识面选了特异在建筑、服装等领域应用的图片，拓展学生的思维，延伸课堂教学。（使美育融入到生活，养成观察、发现、并表现生活中的美。）
说课稿 篇8
一、说教材
《找最大公因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的内容。本课时是在学生找一个数的因数基础上学习的。同时又为以后学习约分打下基础。教材中直接呈现了找出公因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找12、18的因数，再找公因数和最大公因数。在此基础上，引出公因数和最大公因数。教材采用的集合的方式呈现探索的过程。
二、说目标
根据教材编写特点，我确定如下教学目标：
1、探索找两个公因数的方法，能准确地找出两个数的公因数和最大公因数。
2、让学生经历找两个数的公因数的方法，理解公因数和最大公因数的意义。
三、说教学重、难点
新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。
因此确定教学重点为探索找两个数的公因数的方法。
难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。
四、说教学方法和学法
《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的认识，在教法与学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流探索。而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找最大公因数的方法，让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法。这也是体现学生的主体地位和教师的主导作用。
五、说教学设计
《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历自主探索、合作交流、归纳总结的过程。根据这一理念，我设计了如下教学环节：
第一环节：
（ 一）、复习导入，学习新知
因为学生已经很熟练找出一个数的因数，因此，我利用学生已有的知识、经验进行导入新知。（导入这一环节准备用时3分钟）
1、师：同学们，我们已学过找一个数的因数，如果老师现在给你一个数，你能很快找出它的因数吗？
生回答师板出12的因数：1、2、3、4、6、12
2、师：你们真棒！照这样的方法，你能很快写出18的全部因数吗？
生独立写并汇报18的因数：1、2、3、6、9、18。
3、师：那么准，那你们看看它们的因数你发现了什么？请大家找一找，在12和18的因数中有没有相同的因数？相同的因数有几个？
生同位交流，共同找出：1、2、3、6。
师：像这样即是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数是12和18的公因数。此时师板书出集合图形。
4、师：中间这一区域有什么特征？应该填什么数？
生独立思考后分小组讨论。
生汇报：中间所填的数应该即是12的因数又是18的因数。
5：师：在这些公因数里面，哪个数最大？生：6最大。
6：师：对，6在这两个数的公因数里面是最大的，那么我们就说6是12和18的最大公因数。
师：这就是我们这节课要学习的内容——找最大公因数。
师板书课题：找最大公因数
（这一环节的设计，让学生探索找两个数的公因数的最大公因数的方法。并且能很快地找出来。同时这也就突破了教学重点：让学生理解公因数和最大公因数。）
这一层次的设计我准备用时12分钟。
说课稿 篇9
一、说教材
《迟到》是北师大版小学语文五年级上册第七单元“面对错误”中的一篇讲读课，作者是著名作家林海音。本文通过记叙了作者在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病这件童年往事，表现了作者知错能改的精神以及父亲对作者严厉而深沉的爱，本文是进行阅读能力训练和知识积累的好材料，是培养学生正确的价值观和积极人生态度的好教材。
根据以上对教材的分析，以及新课标理念的指导，我设置了如下的三维目标：
1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地诵读课文。
2、过程与方法：通过自主阅读，培养独立思考的能力；通过小组讨论，培养互助学习的能力。
3、情感态度与价值观目标：体会文中父亲严厉而深沉的爱，学习作者知错能改的品质。
根据教学目标和新课标 ，以及学生的身心发展和认知水平，把学习作者知错能改的品质作为本课的教学重点；把培养互助学习能力作为本课的教学难点。
二、说学情
小学五年级的学生具有独立识字的能力和一定的知识基础，他们思维活跃，乐于表达，有很强的好奇心和探索精神。虽然他们的生活经验十分有限，但他们积极乐观，渴望学习正直、善良、坚毅的品格，这些都将成为我组织教学过程的考虑因素。
三、说教法
基于以上对教材和学情的分析，以及新课标对教学的建议，语文课堂必须充分发挥师生双方的主动性和创造性，提倡启发式、讨论式教学。因此，我将主要以提问启发为主，同时辅以朗读法、讨论法和讲授法等方法。
课文的教授，我将通过提出极具启发性的问题来进行，从而引导学生积极思考，启发学生的思维，成为学习的主体。朗读对小学语文非常重要，书读百遍，其义自现，像《迟到》这样一篇极具特色的文章，一定要抓读，使学生在读中理解，在读中感悟。
新课标倡导自主、合作、探索的学习方式，因此，我将讨论法主要用于小组之间互相讨论问题，培养学生的倾听、表达和应对的能力。
四、说学法
《课程改革纲要》指出：教师在教学过程中要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
老师的教，归根结底是为了学生的学，学生不仅要学知识，更重要的是要学会怎样学习。因此，这堂课我将引导学生通过自主探究，合作交流，自读自悟等方法，深刻地理解课文的主要内容。
五、说教学程序
根据教材的特点，结合学生的实际，我把课文分为两课时来完成。本课的教学内容是在学生学习了第一课时，初步了解了课文大意，学会课文前两段的基础上进行的。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，作为教师要做的是帮助体验。因此，我的教学程序设计如下：
第一环节：复习导入
我首先会让学生复述上节课所教的内容，引民全班同学的回忆和思考，扼要地复述出旧知识后，进而提出与此有关的新知识，这样做既起到了承上启下的作用，又巩固了旧知识。
俗话说：兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲。我会让学生自由发言，说说自己有没有赖床或迟到的经历，这个问题贴近学生的生活，符合学生的年龄特点，学生将会争先恐后地回答。
第二环节：朗读课文，理解感悟
新课标很重视学生朗读能力的培养，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。因此，在这一环节，我首先会让全班同学一齐有感情地朗读课文。
第三环节：质疑探究，合作交流
《语文课程标准》强调，要转变学生语文学习的方式，积极引导学生主动进行探究性学习，使学生的思维得到最大程度的发挥。因此，在学生对整篇课文有一个整体把握的基础上，我将引导学生深入研究和讨论课文内容，并且告诉学生提出一个问题比解决一个问题更重要这样一个思维观点。鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生自主探究的能力。我将根据学生的问题进行归类和适当的补充，并且把问题反馈给学生。
首先我会让学生默读第三自然段，并说说“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，这一问题，我通过让学生自愿举手回答，全班合作给予纠正的方法得出。
我很勇敢地赖在床上不起来了。我心想：我上学不但要迟到了，而且在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。
接着我将追问“爸爸见我不愿起床后，是怎么对我的”，通过学生的回答，我将给予适当的点拨，让学生循序渐进地体会到爸爸气极了，抄起鸡毛掸子把我从床头打到床尾。
在学生了解了以上两个问题后，我以“我来到学校后，发生了什么事？我当时的心情如何？之后的我有什么改变？”一系列问题为引，让学生小组合作讨论，并派代表回答，最后让学生明白爸来学校给我送花夹袄和两个铜板。我当时的心情充满感激，心想虽然爸爸打我的时候毫不留情，但他还是很关心我的，之后的我就再也没迟到了。
让学生提出问题培养了学生的探究精神，讨论时学生的积极性较高，体现了学生在教学中的主体地位，让学生真正成为学习的主人，分组讨论也增强了学生的合作意识。
第四环节：总结全文，升华情感
新课标指出，语文教学过程要重视情感、态度、价值观的正确导向，要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，在分析完课文后，我将创设话题，让学生说说自己将如何学习作者知错能改的品质以及体会父亲严厉而深沉的爱。这样做，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文工具性与人文性的统一。
六、说板书设计
好的板书就是一幅微型教案，可以帮助学生更好地实现教学目标，突破重难点。本课的板书一方面展现了课文的主要内容，另一方面也体现了课文的中心思想，方便学生学习和理解。