《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录
课前对话
师：我知道同学们背诵过许多诗，我想问问大家，喜不喜欢古诗?
生(齐)：喜欢。
师：那能说说为什么喜欢吗?古诗的什么地方吸引你?
生：古诗押韵，读起来很好听。
师：哦，押韵的地方吸引你，有了韵，诗就有了声韵的美感。他说的是声音带给他的感受。还有吗?
生：我觉得古诗的平仄规律很有趣。
师：你说的是作诗的方法感觉有意思。
生：古诗很奇妙，诗人能用短短几句话表达出当时的感情。
师：短短几十个字，诗人就能把自己的感情表达得淋漓尽致，让我们感受到非常贴切。
生：有些古诗蕴含着哲理。
师：是啊，有些诗抒情，也有些诗明理。西晋的文学家陆机也喜欢诗，他是怎么说的呢?我们来看，(课件出示)陆机在《文赋》中说“诗缘情”，他认为诗感人的地方是“情感”。是不是因为诗歌仅仅有了情感才吸引人的呢?我们来听听孙绍振先生是怎么说的，我请一个同学来读。
(师课件出示：这大致不错，但这还不完全，还要加以补充。如果把情感直接说出来是不能感人的，诗要通过特殊的感觉来传达感情。)
师：诗，不仅表达情感，这种情感还要通过特殊的感觉来传达。(板书：特殊的感觉)我们怎么去寻找这“特殊的感觉”?用什么方法来找?我们今天尝试的方法就是——吟诵。(板书：吟诵)
一、导入新课，联系生活
师：今天，我们用吟诵的方法来学一首新诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(板书课题)这首诗属于送别诗，自古以来有很多诗人都写过送别诗，为什么有这么多诗人喜欢写送别诗呢?知道吗?
(生沉默片刻)
生：应该是表达了诗人对朋友的一种挂念和离别的惆怅。
师：的确是这样，但我的脑海却浮现了一个疑问：为什么古人送别时要写诗呢?我们现代人在生活中和亲人朋友离别时却很少写一首诗或一篇文章来表达情感。你觉得是什么原因呢?
(生沉默)
师：你有没有在生活中和自己父母离别的时候?
生(齐)：有。他们有时会出差，一走好多天。
师：对啊，那他们和你分离的时候，你有没有写一篇文章，写一首诗，或者说一番话来抒发你的离别之情?
生：没有。
师：那为什么在古时候有那么多的人喜欢写离别诗呢?你要联系当时的时代来思考。请看我出示的古时候的地图，你想一想当时的交通情况，你能想到什么?
生：我知道了。在古代，交通很不方便，人们出一次门不容易，所以朋友们分开再相聚要很长时间。那时候也没电话，没网络，写封信也要很久才寄到，所以我想是因为人们分别之后相见太难，所以才不舍得分开。
师：是啊，古时候交通不便，亲人、朋友一旦分离，有的时候时隔数年、数十年难以相见，所以这人和人之间的情感就显得特别真挚，离别的时候心中就会特别难过、失落。所以，千百年来，许多人都会在离别的时候或设酒饯别，或折柳相送，或吟诗作对，来表达这份离别之情。
二、 诵中理解，体会诗情
1.回忆规则，标出平仄。
师：我们现在就来学习这首送别诗，我先请一位同学把诗读给大家听，注意读准字音，请你来。
(生读诗)
师：字正腔圆，很好。不过，你这是朗读，古人是怎么读的呢?
生：古人是吟诵。
师：对，我们学过吟诵的一些基本规则，该怎么吟诵呢?谁来说说?
生：平声字拖长音读，仄声字要读短，押韵的字也要拖长
音读。
师：真好，记得很清楚，还有没有要补充的?
生：每句诗中二、四、六位置的平声字拖长音，不是每个平声字都要拖长音读。
生：还有入声字要读短促。
师：对。那我们就按这样的方法来读读这首诗。老师先把入声字告诉大家，请看大屏幕。(多媒体出示入声字：鹤 月 碧)我们可以用学过的符号来标注平仄，开始。
(生在古诗上标平仄，平声字标“—”，仄声字标“丨”，入声字标“·”。)
师：我看同学们都标出平仄来了，标出这样的符号也是为了我们能更好地去诵读。我先请一个同学来读一读。
生：故人——西辞——黄鹤楼——，烟花——三月下扬——州——。孤帆——远影碧空——尽，唯见长江——天际流——。(生根据平长仄短的规则读诗)
师：真好，来，大家一起读一遍，看着老师的手势，预备，起。
(生齐读)
2.提出疑问，关注“变格”。
师：刚才在画平仄的时候有同学们发现什么问题吗?
生：我发现有不对的地方。
师：你说说看，哪里不对了。
生：老师以前教过，古人为了让诗读起来朗朗上口，有声韵的美感，所以写诗的时候平仄是交替的，但这首诗的第一句好像不对。
师：你真厉害，记得这么清楚。其实这种平仄交替，主要指每句诗的二、四、六位置的字要平仄交替，那你发现的问题是什么呢?
生：第一句的第二个字应该是仄声，而“人”字是平声，这样写来，二、四、六位置的字就是“平平仄”，格律是不对的。
师：是啊，应当写成“仄平仄”，这才符合格律嘛。你瞧，我们这些小学生现在也都知道作诗的规则。看来，李白不太会写诗啊，把第二个字写成平声，是不是李白不太懂作诗的格律?
生：肯定不是，他可是被称为诗仙啊。
师：我也赞同你的观点，李白肯定不是不懂格律，一定有别的原因。我们能不能按照格律来试着改改这句诗?谁能把这句不合格律的第二个字换成一个仄声字，也能表示同样的意思。
生：我觉得好像“友”字应该可以，“故友”和“故人”的意思差不多，“友”是仄声字。
师：对。你们看“故友西辞黄鹤楼”，这不就是仄平仄吗?(指着此生说)你也能当诗人了，而且比李白还厉害。(生笑)我想问问同学们，李白当初写诗的时候是不是没想到用“友”这个字呢?是不是他不如我们聪明呢?
生(齐)：不是。
师：对，其实李白这么写是有原因的，这种情况叫——“变格”，也就是改变格律。看大屏幕，请你读给大家听。(课件出示：“从格律的角度看，标准的平仄格式虽然完美，但它也会束缚诗人的手脚，因而在实际创作中，又允许诗人出于表情达意的需要，在基本遵守标准平仄格式规范的前提下，又有一定的灵活性，即允许改变某些标准格式的平仄……此即所谓‘变格’。”)
(生读)
师：读了这段话，是不是格律诗都要按照一成不变的方式来写呢?这是必需的吗?
生(齐)：不是。
师：根据诗人表达的需要，是可以发生一些变化的。我记得在红楼梦里有一个章节，写了林黛玉教香菱写诗，说得更清晰，更明白，为什么有些诗人会把既定的格式变掉，书中是这么写的。(课件出示：黛玉道：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”)那是出于什么原因，林黛玉说“平仄虚实不对”都没关系?
生(齐)：有了奇句。
师：那李白要在第一句中进行变格，奇在哪里呢?我们要靠着什么方法找原因呢?(手指黑板)