《题西林壁》是四年级下学期的一首哲理诗,也是小学阶段唯一一首哲理诗。整理《题西林壁》教案，一起来看看吧!
教学目标：
1.会写1个字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
重点难点
本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。
教学准备：
教师准备：有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。
教法、学法：
阅读感悟法。“悟、诵、用”三结合古诗教学法。自主、合作、探究的学习方式。
课时安排：
第二课时
教学过程：
一.开门见山，直接导入
1. 上节课我们学习了宋代诗人苏轼的一首诗《题西林壁》，大家齐背。通过学习我们知道这首诗介绍了两个内容。分别是什么?
2. 这节课我们进一步欣赏庐山风光，感受人生哲理。
二.明确方法，合作学习
1. 以前我们学习古诗的意思时都用什么方法?
2. 选择喜欢的方法，采用小组合作学习的方式学习诗意。师巡视指导。
三.汇报交流，读中感悟。
1、 学习前两句诗。
(1) 汇报诗句意思。
(2) 配乐欣赏庐山风光。
(3) 出示横看、侧看、远看、近看等不同角度的庐山图片，引导说话，进而感受庐山的雄奇风光和千姿百态。
(4) 有感情的朗读诗句。
2、 学习后两句诗。
(1) 汇报诗句意思。
(2) 说说诗人想告诉大家一个什么道理?
(3) 幻灯片出示古诗揭示的道理。
(4) 读出自己的理解。
3、 转换角色，体验情感。
我们做一个转换角色的游戏，假如你就是苏轼，游走在庐山之中，欣赏着壮美的庐山风光，你能把自己看到的，想到的说给大家听吗?我们合作完成如下的下文章。
(开篇)师：今天阳光明媚，风和日丽，我游走在庐山之中，欣赏着庐山雄奇壮美，千姿百态的风光，心情格外舒畅。
生1：远看庐山____;
生2：近看庐山____;
生3：横看庐山____;
生4：侧看庐山____。
生5：(抒情)啊!____。
师：横看，侧看，远看，近看，庐山展现在有人眼前的.样子各不相同，(道理)_____。
(总结)师：今天真是不虚此行，不仅____而且____。
4.带着自己的理解再读古诗。
5.欣赏古诗教学视频，身临其境般地走进庐山，感受人生哲理。
6.明确苏轼诗歌语言风格，知道这是一首借物言理诗。
四。巩固练习
完成连线题，找出诗句所对应的人生哲理。
四.课堂小结
五.布置作业
根据古诗编写故事，(继续完成上课时进行的转换角色的小游戏)。
教学反思：
本设计在教学的过程中除了让学生完成正确、流利、有感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。
一、在让学生自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。学生依据书中介绍的关键词语的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程中，感受到要注意诗句间的内在联系，如“萧萧”指风声，结合二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。诗句的理解不能单独地一句一句地分析，要上下融合，注意内部之间的联系，组织语言也要符合古诗的意境。
二、古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定的语文能力。通过展开想象，多次引导学生抓住关键的词语感悟诗人运用语言的独到，感悟古诗的语言魅力。使学生对诗人的情感历程有了很深入的了解，形成共鸣。为了更好地达到这一目标，本设计还巧妙地将两首诗放在一起比较，由情感驱动、引发情感共鸣，从而产生物我两忘、如痴如醉的境界。这样做，凸显了主题，突出了这类古诗的特点，也激发了学生课外进一步拓展阅读此类古诗的兴趣。